Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 3 - Clip 5: Arbeitsauftrag: Überprüfe deine Vermutungen

„Und jetzt musst du diese Sätze, unsere Vermutungen, wieder überprüfen." Die Lehrperson erklärt den Arbeitsauftrag. Die Kinder sollen die Vermutungen zu den Materialien überprüfen.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 3 - Clip 6: Besprechung: "Was hast du herausgefunden?"

„Was hast du gemerkt? Was hast du herausgefunden?" Die Schülerinnen und Schüler berichten, was sie herausgefunden haben, als sie ihre Vermutungen überprüft haben.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 1: Besprechung der Arbeitsergebnisse zum Material Wachs

„Dinge, die aus Wachs sind, schwimmen." Die LP bespricht gemeinsam mit den SuS die Vermutung zum Material Wachs aus der letzten Stunde.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 2: Arbeitsauftrag: "Tipps für den Piraten Pit"

„Der Pirat Pit möchte ganz viele Tipps von euch haben.“ – Die LP erklärt den Schülerinnen und Schülern den Arbeitsauftrag „Tipps für den Piraten Pit“.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 3: Arbeitsphase – „Tipps für den Piraten Pit“

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 4: Tipps für den Floßbau der Reihenfigur Pirat Pit

„Worauf müssen wir achten, wenn wir herausfinden möchten, ob etwas schwimmt oder sinkt?" Die Lehrkraft bespricht gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern die Tipps für den Piraten Pit.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 5: Arbeitsauftrag: "Plane dein Floß"

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 6: Ideen für den Bau eines Floßes

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Wiederholung und Festigung des Materialkonzepts - Planung des Floßbaus

„Welche Tipps habt ihr für den Pirat Pit?" Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse besprechen gemeinsam mit der Lehrkraft die Gruppenarbeitsergebnisse aus der letzten Stunde.

Abschluss mit Austausch in der Klasse – die Reise geht weiter 8.1

Die Klasse versammelt sich im Halbkreis. Mit einem Ausblick skizziert die Lehrperson den anstehenden Erkenntnisaustausch. Sie erläutert vorbereitende Arbeitsschritte und gibt Hinweise zur Organisation des Rundganges.

Abschluss mit Austausch in der Klasse – die Reise geht weiter 8.2

In Kleingruppen begehen die Lernenden den Rundgang und erhalten Einblicke in die Reiseberichte anderer Gruppen. Sie lesen sich gegenseitig die Texte vor und besprechen sie im Anschluss.

Abschluss mit Austausch in der Klasse – die Reise geht weiter 8.3

Lernende tauschen sich in der Kleingruppe über den Reisebericht Ägypten – Wüstengebiete aus. Dabei reagieren sie erstaunt über die Bestattungsriten der Pharaonen.

Abschluss mit Austausch in der Klasse – die Reise geht weiter 8.4

Die Klasse tauscht sich im Plenum über die Erkenntnisse der Begehung aus. Die Lehrperson greift einzelne Punkte auf und stellt Reflexionsfragen.

Abschluss zu Menschen einer Welt – Kinderalltag hier und anderswo 5.2

Arbeit der Schüler*innen, Unterstützung durch die Lehrperson

Abschluss zu Menschen einer Welt – Kinderalltag hier und anderswo 5.5

Wechsel in Klassenunterricht, Zusammenfassung, Fazit zur Unterrichtseinheit

Abwägen und entscheiden: Die beste aller Welten?

Clip Teil 1: Mit Verweis auf die Wandtafelnotizen nimmt die Lehrperson Bezug auf die Diskussion der letzten Lektion, in der die Schüler*innen ihre Ideen zur Gründung einer Polis darlegten.

Aktiv- und Passivsätze in verschiedenen Zeitformen - Montessorischule

In der Unterrichtsstunde werden Aktiv- und Passivsätze in verschiedenen Zeitformen geübt.

Am Gespräch teilnehmen – Konzepte bilden oder spekulieren?

Berufe – einen Beruf erkunden, recherchieren, Informationen verarbeiten und zusammenstellen 4.2a

Arbeit in Tandem, Beispiel Tandem 1

Beschreiben und deuten: Methodische Gerüste aufbauen

Teil 1 beginnt mit dem Einstieg in die Lektion. Die Lehrperson rekapituliert mit den Schüler*innen den zweischrittigen methodischen Zugang zu einer Sache und übt diesen dann am Beispiel eines Bildes von einer Regenwolke.