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Ergebnisse 2141 – 2160 von 3372debug: finder - default result 1
Die Lehrkraft zeigt den Schüler*innen ein Bild zweier Frauen in einer Straße. Die Schüler*innen diskutieren die dargestellt Szene und die darinliegenden Implikationen.
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Kritischer Umgang mit AI (DigCompEduObserve)
Diese Lerneinheit ist mit dem Beobachtungstool "DigComEduObserve" ausgestattet. Weitere Informationen dazu finden Sie auf dieser Seite. Die Lehrkraft zeigt den Schüler*innen ein Bild zweier Frauen in einer Straße.
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Kunstwerke in der Stadt und deren Aufgabe
Die Stunde wird mit einer Präsentation über verschiedene Säulen und architektonische Kunstwerke in der Stadt und deren Aufgabe eröffnet. Danach sollen die Schüler:innen ein Model für ein eigenes solches Kunstwerk für einen kahlen Platz in der Nähe der Schule entwerfen.
Die Stunde wird mit einer Präsentation über verschiedene Säulen und architektonische Kunstwerke in der Stadt und deren Aufgabe eröffnet. Danach sollen die Schüler:innen ein Model für ein eigenes solches Kunstwerk für einen kahlen Platz in der Nähe der...
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Individualisierter Unterricht mit digitalen Medien - UnitPlans im Spanisch-Anfangsunterricht
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Reflexion der Stunde durch die unterrichtende Refrendarin
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An Ankergrössen orientieren: Zu Beginn der Lektion sitzt die Klasse im Kreis. Die Lehrperson hat auf zehn illustrierten A4-Blättern jeweils eine Frage notiert: "Wie lang ist eine Elle?", "Wie hoch ist ein Päckchen Taschentücher?", "Wie breit ist eine Stecknadel?".
An Ankergrössen orientieren: Zu Beginn der Lektion sitzt die Klasse im Kreis. Die Lehrperson hat auf zehn illustrierten A4-Blättern jeweils eine Frage notiert: "Wie lang ist eine Elle?", "Wie hoch ist ein Päckchen Taschentücher?", "Wie breit ist eine...
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LArS.nrw Video No. 1: Einstieg mit Karikatur I (JG 9)
Video No. 1 zeigt eine Karikaturanalyse in der Einstiegsphase einer Doppelstunde im Politikunterricht der 9. Klasse eines Gymnasiums. Die neu beginnende Unterrichtsreihe geht der Frage nach, ob ein Verbot der NPD weiter angestrebt werden soll.
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LArS.nrw Video No. 10: Diskussionsverhalten von Schüler*innen (JG 11)
Video No. 10 zeigt das Diskussionsverhalten von Schüler*innen einer 11. Jahrgangsstufe zum Thema „Bedingungsloses Grundeinkommen“. Die Schüler*innen nennen Argumente, die entweder für oder gegen das Bedingungslose Grundeinkommen sprechen.
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LArS.nrw Video No. 11: Diskussionsverhalten in einer Fishbowl-Diskussion (JG 8)
Video No. 11 zeigt das Diskussionsverhalten von Schüler*innen der Jahrgangsstufe 8 in einer Fishbowl-Diskussion. Die Schüler*innen diskutieren die Leitfrage aus der vorherigen Stunde: „Soll ein Verbot der NPD weiter versucht werden?“.
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LArS.nrw Video No. 12: Urteilen und Fachwissen (JG 8)
Video No. 12 zeigt, wie die Schüler*innen einer achten Klasse urteilen und mit Fachwissen umgehen. Thema der Unterrichtsstunde ist der Mindestlohn.
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LArS.nrw Video No. 13: Argumentieren (JG 8)
Video No. 13 zeigt, wie die Lehrkraft in einer achten Klasse eine Fishbowl-Diskussion zum Thema „NPD-Verbotsregelung“ vorbereitet und in diesem Zusammenhang die verschiedenen Arten von Argumenten bespricht.