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Ergebnisse 321 – 340 von 352debug: finder - default result 1
Vorstellungen zu Formen aufbauen
In der Sequenz «Vorstellungen zu Formen aufbauen» aus der Unterrichtseinheit «Locotex» begleitet die Lehrerin eine Schülerin in ihrem individuellen Gestaltungsprozess.
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Vorstellungen zur Konstruktion entwickeln
In der Sequenz «Vorstellungen zur Konstruktion entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Allesträger» liegen die Materialien für eine erste Analyse der Konstruktion zum Rollrucksack in einem Raum auf einem Tisch.
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Vorstellungen, Konzepte entwickeln zu Lebensräumen und Lebensweisen 3.1
Einführung, Klärung der Lernaufgabe, kurze Hinweise für die Bearbeitung
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Vorstellungen, Konzepte entwickeln zu Lebensräumen und Lebensweisen 3.2
Schüler*innen bei der Bearbeitung, Unterstützung der Lehrperson; Hinweise der Lehrperson für die Bearbeitung
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Was wurde bis jetzt alles gelernt? Die Lehrperson blickt auf den bisherigen bildnerischen Prozess der Unterrichtseinheit zurück, fasst diesen anhand ihrer eigenen gestalterischen Erkundungen zusammen und erklärt, was davon für die Integrationsaufgabe... Was wurde bis jetzt alles gelernt? Die Lehrperson blickt auf den bisherigen bildnerischen Prozess der Unterrichtseinheit zurück, fasst diesen anhand ihrer eigenen gestalterischen Erkundungen zusammen und erklärt, was davon für die Integrationsaufgabe eingesetzt werden kann.
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Wie gebe ich Peerfeedback? Die Schüler*innen versammeln sich im Sitzkreis, wo ihre Bilder auf dem Boden aufliegen. Die Lehrperson fordert die Schüler*innen auf, sich zu einem Bild zu äussern.
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Was ist ein Engel? Schüler*innenvorstellungen im Gespräch ausbreiten
Zu Beginn der Lektion steigt die Lehrerin mit dem Hinweis auf die Überraschung ein, die sie im Nebenraum holen geht.
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Was ist glaubhaft – was nicht? Spekulativ-logisch Positionen vertreten
Teil 1: Es geht um die Frage, ob es glaubhaft / nicht glaubhaft sei, ob die (germanischen) Götter noch existieren.
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Was sagt dir dein Spurenheft? Die Lehrperson fordert einen Schüler auf, sich die Äusserungen des Spurenhefts zu seinem Bild vorzustellen.
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Was sind gute philosophische bzw. religionskundliche Fragen?
Das Gespräch wird als Ganzes wiedergegeben. Als Strukturierungshilfe werden die inhaltlichen Schritte im Clip in den folgenden vier Teilkapiteln angezeigt (hier mit den Zeitangaben): 1.
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Die Lehrperson führt im Plenum den neuen Lerngegenstand "Menschen hier und anderswo" ein. Sie gibt Einblick, welche Themen die Schüler*innen in den ersten Lektionen erarbeiten.
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Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Sie erklärt die Vorgehensweise, wie die Schüler*innen ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" zunächst stichwortartig beschreiben und im Anschluss hinsichtlich... Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Sie erklärt die Vorgehensweise, wie die Schüler*innen ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" zunächst stichwortartig beschreiben und im Anschluss hinsichtlich Bedeutsamkeit ordnen sollen.
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Ausgehend von eigenen Erfahrungen und Vorstellungen werden „Bilder zu fernen Welten“ konstruiert, beschrieben und ausgetauscht. Aufgenommen wird zudem, welche Bezüge und Verknüpfungen von Vorstellungen die Schüler*innen haben, wenn ihnen z.B.
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Die Schüler*innen halten ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" stichwortartig fest. Die Lehrperson bietet Hilfestellung, indem sie einige Ideen einbringt.
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Aufnehmen von Vorstellungen in der Klasse, Orte – wer war schon dort – Typisches zu den Orten
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Die Vorstellungen der Schüler*innen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" werden erhoben. Hierfür sammelt die Lehrperson im Plenum die bedeutendsten Stichworte und dokumentiert, wie häufig Begriffe genannt werden.
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Vorstellungen, die wir haben – wie entstehen Vorstellungen; Ergänzungen und Anleitung der Lehrperson
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Organisation der Austauschrunde; Austauschrunde zu den Bildern und Länderflaggen, Anleitung für die Zuordnungsrunde „Zettel zu Bild“
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Wege der Kinder im Senegal (Film und Dokumentation zum Film) 4.2a
Kurze Bewegungspause nach Sichtung des Filmes Bearbeitung des Filmes, Austausch in der Klasse, Besprechung, Auftrag für die Bearbeitung als Hausaufgabe
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Wege der Kinder im Senegal (Film und Dokumentation zum Film) 4.6b
Besprechung zum Kurzvideo, Aspekte zu Stereotypen, Vorurteilen, Kurze Statements einzelner Schüler*innen