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Ergebnisse 1441 – 1460 von 2300debug: finder - default result 1
„Kann nochmal jemand genau erklären, was zu tun ist.“ Die Lehrkraft moderiert die Erarbeitung der Maßnahmen zum Hochwasser in Hamburg an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von Hamburg und ist eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen.
„Kann nochmal jemand genau erklären, was zu tun ist.“ Die Lehrkraft moderiert die Erarbeitung der Maßnahmen zum Hochwasser in Hamburg an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am...
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„Ich bitte euch auch eben kurz Hamburg zu lokalisieren.“ Die Schülerinnen und Schüler lokalisieren Hamburg mit Hilfe einer Karte. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von Hamburg und ist eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen.
„Ich bitte euch auch eben kurz Hamburg zu lokalisieren.“ Die Schülerinnen und Schüler lokalisieren Hamburg mit Hilfe einer Karte. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von...
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„Welche Maßnahmen zum Hochwasserschutz kann man machen?“ Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im Plenum mittels stummen Bildimpulses die Leitfrage der Geographiestunde. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von Hamburg und ist eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen.
„Welche Maßnahmen zum Hochwasserschutz kann man machen?“ Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im Plenum mittels stummen Bildimpulses die Leitfrage der Geographiestunde. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema...
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„Wie und warum hat sich das Dorf Hirschegg verändert?“ Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten anhand von Bildern und Karten die Veränderungen in Hirschegg durch den Tourismus in den Alpen.
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„Wie und warum hat sich das Dorf Hirschegg verändert?“ Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten anhand von Bildern und Karten die Veränderungen in Hirschegg durch den Tourismus in den Alpen.
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„Weil die Stadt beliebter geworden ist und es mehr Tourismus gibt.“. Als Abschluss der Geographiestunde erfolgt die Beantwortung der Leitfrage. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am Beispiel des Ortes Hirschegg “ im Rahmen der Unterrichtsreihe „Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge“.
„Weil die Stadt beliebter geworden ist und es mehr Tourismus gibt.“. Als Abschluss der Geographiestunde erfolgt die Beantwortung der Leitfrage. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im...
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Geographie - Klasse 5 - Urlaub in Europa. Einzelstunde 3 - Clip 7: Besprechung der Erarbeitungsphase
„Möchtest du deinen Brief vorlesen?“ Vereinzelt stellen Schülerinnen und Schüler ihre Briefe als Ergebnisse der Erarbeitungsphase vor. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am Beispiel des Ortes Hirschegg“ im Rahmen der Unterrichtsreihe „Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge“.
„Möchtest du deinen Brief vorlesen?“ Vereinzelt stellen Schülerinnen und Schüler ihre Briefe als Ergebnisse der Erarbeitungsphase vor. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum...
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„Was heißt Langlauf-Loipe?“ Die Lehrkraft gibt den Schülerinnen und Schülern Hilfestellungen bei der Bearbeitung der Aufgabe. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am Beispiel des Ortes Hirschegg“ im Rahmen der Unterrichtsreihe „Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge“.
„Was heißt Langlauf-Loipe?“ Die Lehrkraft gibt den Schülerinnen und Schülern Hilfestellungen bei der Bearbeitung der Aufgabe. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am...
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„Hier der Arbeitsauftrag. Kann den jemand vorlesen?“ Die Lehrkraft moderiert die Einzelarbeitsphase zur Erarbeitung der Ortsveränderung an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am Beispiel des Ortes Hirschegg“ im Rahmen der Unterrichtsreihe „Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge“.
„Hier der Arbeitsauftrag. Kann den jemand vorlesen?“ Die Lehrkraft moderiert die Einzelarbeitsphase zur Erarbeitung der Ortsveränderung an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im...
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Geographie - Klasse 5 - Urlaub in Europa. Einzelstunde 3 - Clip 3: Lokalisierung des Ortes Hirschegg
„Wo ist Hirschegg zu finden?“ Die Schülerinnen und Schüler lokalisieren den Ort Hirschegg mit Hilfe eines Kartenausschnittes. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am Beispiel des Ortes Hirschegg“ im Rahmen der Unterrichtsreihe „Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge“.
„Wo ist Hirschegg zu finden?“ Die Schülerinnen und Schüler lokalisieren den Ort Hirschegg mit Hilfe eines Kartenausschnittes. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am...
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„Was der Tourismus mit dem Ort macht? - Das wird uns heute beschäftigen“. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im Plenum die Leitfrage der Unterrichtsstunde.
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Geographie - Klasse 5 - Urlaub in Europa. Einzelstunde 3 - Clip 1: Stummer Bildimpuls
„Schaut euch das Bild an und beschreibt es.“ Schülerinnen und Schüler beschreiben vergleichend Bilder von Hirschegg von 1900 und heute. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum am Beispiel des Ortes Hirschegg“ umfasst eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge“.
„Schaut euch das Bild an und beschreibt es.“ Schülerinnen und Schüler beschreiben vergleichend Bilder von Hirschegg von 1900 und heute. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema „Auswirkungen des Tourismus im Alpenraum...
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„Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und Freizeitraum.
„Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und...
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„Es gibt ganz viele unterschiedliche Perspektiven.“ - Die Lehrkraft moderiert eine Fish-Bowl-Diskussion an, in der die Schülerinnen und Schüler verschiedene Akteursgruppen vertreten sollen, die an der Entwicklung des Hafens beteiligt sind.
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„Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und Freizeitraum.
„Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und...
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„Wie ist eine solche Entwicklung zu bewerten?“ - Die Lehrkraft fordert die Schülerinnen und Schüler zu einer Beurteilung der Entwicklung des Hafens im Zuge des Waterfront Redevelopments auf und gibt anschließend einen Ausblick auf den nächsten Standort 4.
„Wie ist eine solche Entwicklung zu bewerten?“ - Die Lehrkraft fordert die Schülerinnen und Schüler zu einer Beurteilung der Entwicklung des Hafens im Zuge des Waterfront Redevelopments auf und gibt anschließend einen Ausblick auf den nächsten Standort...
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„Hat jemand so etwas in einer anderen Stadt schon Mal gesehen?“ - Die Lehrkraft überträgt das Konzept des Waterfront Redevelopment auf den Münsteraner Hafen sowie vergleichbare Hafenentwicklungen anderer Städte.
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„Hier sind alte Gebäude – da sind neue Gebäude. Woran kann das liegen?“ - Die Lehrkraft resümiert die bisherigen Arbeitsergebnisse zum Strukturwandel des Hafens und erfragt Vorstellungen zu dessen und stellt in diesem Zusammenhang den Begriff des Waterfront Redevelopment vor.
„Hier sind alte Gebäude – da sind neue Gebäude. Woran kann das liegen?“ - Die Lehrkraft resümiert die bisherigen Arbeitsergebnisse zum Strukturwandel des Hafens und erfragt Vorstellungen zu dessen und stellt in diesem Zusammenhang den Begriff des...
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„Eine Kartierung der Nutzung der Häuser.“ - Die Lehrkraft fasst die wichtigsten Aspekte und Ergebnisse des vorherigen Standortes zusammen und erläutert darauf aufbauend die Zielsetzung und das Vorgehen der nachfolgenden Kartierung.
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„Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und Freizeitraum.
„Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und...