Bildideen skizzieren IV

Wie lassen sich unterschiedliche Bildideen im Spurenheft festhalten? Eine Schülerin zeichnet und entwirft spontan und prozessorientiert mehrere Bildideen mit Farbstiften und Neocolor in ihr Spurenheft.

Bildträger grundieren

Wie kann ein Bildträger grundiert werden? Die Lehrperson zeigt an der Holzplatte eines Schülers vor, wie diese regelmässig mit Schwammrollen und Dispersionsfarbe grundiert werden kann.

Bildträger und Malwerkzeuge

Welche Wirkung erzeugen unterschiedliche Malwerkzeuge auf verschiedenen Bildträgern? Die Lehrperson erklärt und zeigt einem Schüler, wie er mit einem Lappen Farbe auf seinem Bildträger wegwischen kann.

Bildträger und Malwerkzeuge

Bildträger und Malwerkzeuge II

Welche Wirkungen erzeugen unterschiedliche Malwerkzeuge auf verschiedenen Bildträgern? Stationenlernen: Die Schüler*innen experimentieren mit verschiedenen Malwerkzeugen und Bildträgern. Die Lehrperson begleitet individuell.

Bildträger, Malwerkzeuge und Bildwirkung

Wie können Farben mit unterschiedlichen Werkzeugspuren auf verschiedene Bildträger aufgetragen werden? Welche Bildwirkungen werden erzeugt? Die Lehrperson moderiert ein fragendes Gespräch mit der ganzen Klasse.

Die wissenschaftliche Methode

Die Unterrichtsmitschau zeigt eine Einführung, die eine systematisierte Vorgehensweise zur naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung anbieten möchte. Die Lehrperson erklärt den Schüler:innen eine wissenschaftliche Methode.

Dokumentation Lernprozesse

Eigene Handyfoto als Malvorlage

Wie lässt sich eine Handyfoto in eine Malerei umsetzen? Die Schüler*innen wählen nach Kriterien ein Foto aus einer Serie (s. ästhetisches Urteil).

Ein Spurenheft führen

Was wurde gelernt? (00:00-01:30) 2. Doppellektion: Die Lehrperson führt den Auftrag zur Reflexion im Spurenheft ein. Die Schüler*innen kleben die Reporterfotos der 1.

Einführung Reflexionsimpulse und Entwicklung Fachwortschatz

Wie können Farben geordnet werden? Welche Ordnungskriterien gibt es? Wie wirken Farbordnungen? Die Lehrperson erklärt die Plakate an der Wandtafel mit Leitfragen, Fachwortschatz und Reflexionsimpulsen, welche als Struktur für alle BG Lektionen dienen.

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.1

Einführung zum Lerngegenstand; erster Austausch zu „Ankerphänomen“ Klimawandel, Einblick in Arbeit der Schüler*innen

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.2

Austausch, Besprechung zu Ankerphänomen; Einführung zu Gruppenarbeit, Gruppenbildung, Einblicke in Gruppenarbeit

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.3

Wiedereinstieg in die Sequenz in der Lektion am Nachmittag; Einblicke in die Gruppenarbeit

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.4

Austauschrunde, Präsentation der einzelnen Plakate durch die Gruppen

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.5

Überleitung zur Frage „Warum ist es auf der Erde nicht zu kalt und nicht zu heiss?“ Besprechung, Erarbeitung

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.6

Zusammenfassung zum ersten Teil der Sequenz, Auftrag für die Dokumentation

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 7.3

Austauschrunde – mögliche Massnahmen zur Verminderung und Vermeidung; Bereiche Wohnen/Heizen, Unterwegs Sein/Verkehr, Kochen/Essen/Nahrung, Schule, Abfall und Wiederverwertung

Eisennagel in Kupfersulfatlösung

In diesem Video führen die Schüler:innen einen Versuch durch. Dabei wird ein Eisennagel in Kupfersulfatlösung und ein anderer Eisennagel in destilliertes Wasser gegeben.

Energieübertragung (einfacher Stromkreis)