Beispiel 6: Zuhören und Beraten einer Arbeitsgruppe

Beispiel 7: Lehr. gibt technische Hilfestellung

Beispiel 8: Warmup

Beispiel 9: Gleichzeitig Einzelinstruktion und Dirigieren

Beispiele für Ergebnissicherung und Erfolgskontrolle anhand von überprüfbaren und nicht überprüfbaren Lernzielen

Die Phänomenkombination soll die vielfältige FOrmen und Übergänge von Ergebnissicherung und Erfolgskontrolle zeigen. Eine qualitative Auswertung und die Beobachtungsfragen sollen dazu dienen, das Phänomen differenzierter zu analysieren.

Bekräftigung von Verhalten

Es klingelt zur großen Pause, alle, bis auf 3 Kinder und die Lehrkraft verlassen die Klasse. Als die Lehrkraft die 3 verbleibenden Kinder an die Pause erinnert, laufen diese los.

Beratung zu Ideenentwicklung einholen

Die Sequenz «Beratung zu Ideenentwicklung einholen» aus der Unterrichtseinheit «Feinpacker» zeigt einen Zusammenschnitt von Situationen, in denen ein Schüler während seinem Designprozess Beratung von der Lehrperson einfordert.

Beratung zu Inhalt von Peer-Feedback

Das Video zeigt zwei Schülerinnen, die am Ende der Unterichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" ihre Sprachnachricht als zweites Lernprodukt auf Grundlage eines Kriterienbogens aufnehmen und sich dabei gegenseitig sprachlich unterstützen.

Beratung zu Konstruktionen einholen

Die Sequenz «Beratung zu Konstruktionen einholen» aus der Unterrichtseinheit «Feinpacker» zeigt einen Zusammenschnitt von Situationen, in denen eine Schülerin während ihres Designprozesses Beratung von der Lehrperson einfordert.

Berechnung eines Widerstandnetzes (Elektrotechnik)

Das Video fokussiert die Identifikation, den Umgang und die Reflexion von Lernendenvorstellungen. In einer 8. Klassenstufe wird dazu die Berechnung des Ersatzwiderstandes (gesamt) thematisiert.

Berechnung von Widerständen und der Elektromagnet

In dieser Unterrichtsstunde wird zunächst das Thema „Berechnung von Widerständen“ wiederholt. Daran anschließend wird mittels Erfragung von Lerninhalten durch die Lehrkraft und eigenständige Übungen der Schüler:innen das Thema „Elektromagnet“ behandelt.

Berufe – einen Beruf erkunden, recherchieren, Informationen verarbeiten und zusammenstellen 4.2a

Arbeit in Tandem, Beispiel Tandem 1

Berufspädagogik - 11. Klasse . Doppelstunde "Modell der Sinus-Milieus" - Clip 4: Ergebnisbesprechung

Der Clip zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch im Rahmen der Ergebnisbesprechung. Durch das Stellen verschiedener Fragen fordert die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Aussagen zu begründen und zu konkretisieren.

Berufspädagogik - 11. Klasse. Doppelstunde - Modell der Sinus-Milieus (Klassenperspektive)

Berufspädagogik - 11. Klasse. Doppelstunde - Modell der Sinus-Milieus (Schüler-Lehrer-Perspektive)

Berufspädagogik - 11. Klasse. Doppelstunde "Auftriebskraft" - Clip 1: Aktivierung des Vorwissens

Der Ausschnitt zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch zur Standortbestimmung und Aktivierung des Vorwissens. Anfangs bittet die Lehrkraft einen Schüler, den aktuellen Projektstand darzustellen.

Berufspädagogik - 11. Klasse. Doppelstunde "Auftriebskraft" - Clip 2: Problemdarstellung

Berufspädagogik - 11. Klasse. Doppelstunde "Auftriebskraft" - Clip 3: Begleitung der ersten Gruppenarbeitsphase

Der Ausschnitt zeigt die Gruppenarbeit im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln in ihren Gruppen anhand eines Modells eine physikalische Formel zur Auftriebskraft.

Berufspädagogik - 11. Klasse. Doppelstunde "Auftriebskraft" - Clip 4: Ergebnisbesprechung im Plenum

Die Szene zeigt die Besprechung und Diskussion der Ergebnisse im Plenum. Nachdem eine Gruppe zum richtigen Ergebnis gekommen ist, stellt ein Schüler die Erkenntnisse seiner Gruppe im Plenum dar, indem er die Dokumentenkamera nutzt.

Berufspädagogik - 11. Klasse. Doppelstunde "Auftriebskraft" - Clip 5: Individuelle Unterstützung während der Gruppenarbeitsphase

Zu sehen ist eine individuelle Unterstützung der Schülerinnen und Schüler durch die Lehrkraft im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Gruppen haben in dieser Phase die Aufgabe, einen Merksatz zum Verhalten der Auftriebskraft zu formulieren.