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Ergebnisse 201 – 220 von 2300debug: finder - default result 1
Der Film bietet Einblicke in den Unterrichtsalltag jahrgangskombinierter Klassen an unterschiedlichen Schulen in Bayern. Es kommen Lehrer:innen, Eltern und Schüler:innen zu Wort, die über Ihre Erfahrungen mit jahrgangskombinierten Klassen berichten.
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Pädagoginnen und Pädagogen der Gegenwart: Ariane Garlich
Das vorliegende Videoporträt zeichnet die wissenschaftliche Entwicklung von Ariane Garlichs, verknüpft diese mit ihrer Biografie und lässt die Kasseler Professorin zentrale Stationen und Positionen ihrer Arbeit lebendig erklären.
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Planen eines Vortrags im Internet und Word
Schülerinnen und Schüler der zweiten Klasse erstellen einen Kurzvortrag zu einem frei gewählten Thema. Mit dem Textverarbeitungsprogramm «Word» werden individuell Begriffsnetze zusammengestellt und auf dem Internet mit «Google Images» nach passenden Bildern für den Vortrag gesucht.
Schülerinnen und Schüler der zweiten Klasse erstellen einen Kurzvortrag zu einem frei gewählten Thema. Mit dem Textverarbeitungsprogramm «Word» werden individuell Begriffsnetze zusammengestellt und auf dem Internet mit «Google Images» nach passenden...
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Programmieren mit Lego-Mindstorms
Die Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse arbeiten mit der Programmierumgebung «Robolab» für Lego-Mindstorms. Zu Beginn der Lektion werden am Smartboard die einzelnen Bestandteile des Programms kennengelernt und ein erster Ablauf erstellt, der am Lego-Roboter getestet wird.
Die Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse arbeiten mit der Programmierumgebung «Robolab» für Lego-Mindstorms. Zu Beginn der Lektion werden am Smartboard die einzelnen Bestandteile des Programms kennengelernt und ein erster Ablauf erstellt, der am...
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Projektarbeit in der Begabtenförderung 2/3 Kl.
Die Schülerinnen und Schüler der zweiten und dritten Klasse arbeiten im Rahmen der Begabtenförderung an eigenen Projekten. Eine Schülerin gestaltet mit dem Spiel analog zur Sendung «1, 2 oder 3» den Einstieg in den Halbtag.
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Projektarbeit in der Begabtenförderung 4/5 Kl.
Die Lernenden der vierten und fünften Klasse arbeiten im Rahmen der Begabtenförderung an eigenen Projekten. Nach einem kurzen Einstieg mit dem Spiel Montagsmaler arbeiten die Lernenden individuell oder in Partnerarbeit an den eigenen Projekten (Komponieren eines Liedes auf dem Computer, Erstellen einer Powerpointpräsentation, Üben einer Projektpräsentation).
Die Lernenden der vierten und fünften Klasse arbeiten im Rahmen der Begabtenförderung an eigenen Projekten. Nach einem kurzen Einstieg mit dem Spiel Montagsmaler arbeiten die Lernenden individuell oder in Partnerarbeit an den eigenen Projekten...
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Texte schaffen und Textverständnis
Lernende der zweiten Klasse üben das eigene Textverständnis und das Erstellen von zusammenhängenden Texten mit Bildern des Comics «Papa Moll».
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Visualisieren von Daten mit Excel
Die Lernenden der sechsten Klasse erstellen Tabellen und Grafiken ihrer Freizeitaktivitäten mit dem Tabellenkalkulationsprogramm «Excel». Die Daten zu den persönlichen Freizeitaktivitäten werden zu Beginn der Lektion auf Wandplakaten zusammengetragen.
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Schülerinnen und Schüler der dritten Primarstufe informieren sich mit Hilfe einer vorgegebenen Internetseite über einen speziellen Bereich des Themas «Wasser».
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Die Schülerinnen und Schüler einer Halbklasse der zweiten Primarstufe erstellen mit dem Computerprogramm «AniPaint» eigene Animationsvideos. Die Lehrperson führt zu Beginn in die funktionsweise von «AniPaint» ein.
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Die Schülerinnen und Schüler einer Halbklasse der zweiten Primarstufe erstellen eigene Zeichnungen mit dem Vektorgrafikprogramm «AppleWorks». Zu Beginn werden die einzelnen Figuren (Kreise, Rechtecke, Dreiecke) und das Konzept der Ebenen besprochen.
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Der Lehrerberuf ist ein Beziehungsberuf. Neben fachlichem Wissen müssen Lehrer:innen v.a. über sozial-kommunikative Fähigkeiten verfügen. Der schulische Alltag ist durch ein hohes Maß an Kommunikation und Interaktion geprägt, wodurch es auch zu entsprechenden Missverständnissen bzw.
Der Lehrerberuf ist ein Beziehungsberuf. Neben fachlichem Wissen müssen Lehrer:innen v.a. über sozial-kommunikative Fähigkeiten verfügen. Der schulische Alltag ist durch ein hohes Maß an Kommunikation und Interaktion geprägt, wodurch es auch zu...
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Film 1 - Sequenz 1: Warming up
Anknüpfen an Bekanntes: Das Anknüpfen an Bekanntes zu Beginn der Stunde ermöglicht eine intensive Wiederholung, Festigung und Umwälzung auf kindgemäßem Niveau. Dieses fest installierte Ritual bietet den Kindern bereits zum Einstieg viele Gelegenheiten zum sinnstiftenden Kommunizieren (Begrüßung/Fragen nach Wetter, Lieblingsessen/Dialoge mit Hilfe der Finger puppet „birdies“).
Anknüpfen an Bekanntes: Das Anknüpfen an Bekanntes zu Beginn der Stunde ermöglicht eine intensive Wiederholung, Festigung und Umwälzung auf kindgemäßem Niveau. Dieses fest installierte Ritual bietet den Kindern bereits zum Einstieg viele Gelegenheiten...
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Film 1 - Sequenz 10: Presenting my own book
Ein Arbeitsergebnis vorstellen: Den anderen Kindern ihre eigene Variante des Buches vorzustellen, ist für die meisten Kinder eine reizvolle Sache, da sie sie selbst lustig finden und gern wollen, dass die anderen daran teilhaben.
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Film 1 - Sequenz 11: What I´ve learned today
Reflexion: In der Reflexionsrunde am Ende der Stunde werden die Kinder angeregt, über ihren Lernzuwachs nachzudenken und diesen auf Englisch zu formulieren: "I’ve learned …". Auch wenn hier überwiegend lediglich einzelne Wörter genannt werden, bereiten solche Phasen die Kinder darauf vor, den eigenen Lernprozess bewusst(er) wahrzunehmen.
Reflexion: In der Reflexionsrunde am Ende der Stunde werden die Kinder angeregt, über ihren Lernzuwachs nachzudenken und diesen auf Englisch zu formulieren: "I’ve learned …". Auch wenn hier überwiegend lediglich einzelne Wörter genannt werden, bereiten...
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Film 1 - Sequenz 2: What are we going to do today?
Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird mit Hilfe von Symbolkarten die Ziel- und Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Den Kindern sind sowohl die Symbole als auch die passende Futur-Struktur „We are going to…“ vertraut, so dass sie auf keine Instruktion der Lehrerin angewiesen sind, sondern sich selbst bzw.
Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird mit Hilfe von Symbolkarten die Ziel- und Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Den Kindern sind sowohl die Symbole als auch die passende Futur-Struktur „We are going to…“ vertraut, so...
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Film 1 - Sequenz 3: Talking about pictures
Zum (freien) Sprechen anregen: Geeignete Materialien (Poster mit Wimmelbild, Lupe) regen die Kinder auf vielfältige Weise an, über das Dargestellte zu sprechen. Die Kinder können sich frei zum Poster äußern.
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Film 1 - Sequenz 4: Practising new words
Wortschatz sichern: Bei der gezeigten Übungsform geht es um das Festigen von Wörtern aus dem Themenbereich Food and drinks. Die neuen Wörter werden hauptsächlich gemeinsam durch Chorsprechen geübt. Das Sprechen im Chor macht ein Ausprobieren und Üben im Schutz der Gruppe möglich; die Kinder gewinnen dadurch Sicherheit, bevor sie einzeln sprechen.
Wortschatz sichern: Bei der gezeigten Übungsform geht es um das Festigen von Wörtern aus dem Themenbereich Food and drinks. Die neuen Wörter werden hauptsächlich gemeinsam durch Chorsprechen geübt. Das Sprechen im Chor macht ein Ausprobieren und Üben...
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Film 1 - Sequenz 5: Working with a partner - Practising words in a double circle
Einsatz des double circle: Beim Üben des Wortschatzes im double circle, einer Methode des kooperativen Lernens 1, ist gewährleistet, dass jedes Kind innerhalb kurzer Zeit den kompletten Wortschatz der Unterrichtseinheit hört und benennt.
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Film 1 - Sequenz 6: Do you like ketchup on your cornflakes?
Auswahl des Buches: Bei dem Buch Ketchup on your cornflakes?1 handelt sich um ein authentisches children’s book („real book“), d.h. dass es für englischsprachige Kinder entstanden ist und nicht didaktisiert wurde.