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- 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen(104)
- 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen(110)
- 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden(110)
- 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen(109)
- 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten(87)
- 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte(139)
- 2. Klassenführung(14)
- 2.1 Proaktiver und effektiver Umgang mit Disziplinfragen(7)
- 2.2 Nutzung der Lernzeit(68)
- 2.3 Einsatz von Raum und Ressourcen(7)
- 3. Kognitive Aktivierung(25)
- 3.1 Passung des Anforderungsniveaus(47)
- 3.2 Unterstützung kognitiver Aktivierung(44)
- 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten(12)
- 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten(10)
- 5. Beurteilung und Feedback(5)
- 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb(11)
- 5.2 Erhebung des Leistungsstands(9)
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- 6. Soziale Unterstützung(6)
- 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung(85)
- 6.2 Lernenden-Beziehung(9)
- 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen(3)
- 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(92)
- 7.2 Indirekte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(7)
- 8. Adaptivität(24)
- 8.1 Anpassung der Anforderungen(33)
- 8.2 Anpassung der Lernprozessbegleitung(36)
- 1. Professionelles Engagement(34)
- 1.1 Organisatorische Kommunikation mit Lernenden, Eltern oder Dritten(9)
- 1.2 Organisatorische Kommunikationsstrategien im Schulkontext(2)
- 1.3 Zusammenarbeit im Kollegium(5)
- 1.4 Digitalisierungsbezogene Schulentwicklung(30)
- 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes(130)
- 1.6 Professionelle Weiterbildung der eigenen Medienkompetenz(93)
- 1.7 Weitergabe und Erstellung von Fortbildungsinhalten/-angeboten(25)
- 2. Digitale Ressourcen(11)
- 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen(36)
- 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen (12)
- 2.3 Organisation und Teilen digitaler Ressourcen(4)
- 2.4 Berücksichtigung von Datenschutz/Urheberrecht bei digitalen Ressourcen(11)
- 3. Lehren und Lernen(9)
- 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien(105)
- 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien(115)
- 3.3 Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden mit digitalen Tools/Medien(9)
- 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien(11)
- 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien(67)
- 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien(71)
- 4. Assessment mit digitalen Tools/Medien(5)
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- 5. Unterstützung der Lernenden(15)
- 5.1 Digitale Teilhabe und Inklusion(5)
- 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien(17)
- 5.3 Aktives, kreatives und authentisches Lernen mit digitalen Tools/Medien(83)
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- 6.1 Informationssuche, -verarbeitung und -beurteilung durch die Lernenden(9)
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Ergebnisse 221 – 240 von 470debug: finder - default result 1
Methoden für Kooperatives Lernen: Think-Pair-Share und mehr
Vorstellung und Anleitungen zu bewährten kooperativen Methoden wie Think-Pair-Share, Gruppenpuzzle, Lerntempoduett und Forschendes Lernen. Dieser Bereich stellt konkrete Methoden vor, um kooperatives Lernen im Unterricht zu strukturieren.
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Methoden-Spotlight: Gestufte Lernhilfen
Selbstständiges Arbeiten fördern: Wie man Aufgaben mit Hilfekärtchen so gestaltet, dass Schüler individuelle Unterstützung erhalten, ohne die Lehrkraft zu fragen. Dieses Modul stellt das Konzept der gestuften Lernhilfen vor, das Lernenden ermöglicht, komplexe Aufgaben selbstständig und im eigenen Tempo zu lösen.
Selbstständiges Arbeiten fördern: Wie man Aufgaben mit Hilfekärtchen so gestaltet, dass Schüler individuelle Unterstützung erhalten, ohne die Lehrkraft zu fragen. Dieses Modul stellt das Konzept der gestuften Lernhilfen vor, das Lernenden ermöglicht,...
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Methoden-Spotlight: Think-Pair-Share
Der Klassiker des kooperativen Lernens: Denken, Austauschen, Vorstellen – kurz und bündig erklärt für den direkten Einsatz. Vorstellung der kooperativen Lernmethode Think-Pair-Share (TPS).
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Methoden-Spotlight: Tutorielles Lernen
Schüler als Lehrer: Wie Peer-Teaching durch klare Regeln und Rollenverteilung auch bei leistungsheterogenen Paaren funktioniert. Tutorielles Lernen nutzt Peers als Lehrende.
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Modelle des Selbstregulierten Lernens: Schichten- und Prozessmodelle
Überblick über Struktur- und Prozessmodelle der Selbstregulation: Wie funktioniert die Steuerung des eigenen Lernens? Das Modul stellt zentrale theoretische Modelle vor, um selbstreguliertes Lernen zu verstehen.
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Modul 3: Digitale Medien, Didaktische Prinzipien & Trigonometrie
Ganzheitliche Fortbildungseinheit: Von Medientheorien über didaktische Prinzipien bis zur fachlichen Vertiefung der Trigonometrie. Dieses umfassende Fortbildungsmodul verknüpft drei Perspektiven der Lehrerbildung: 1.
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Modul 5: Kognitive Aktivierung, Unterrichtsplanung, Graphen und Bäume
Ein interdisziplinäres Modul, das zeigt, wie man tiefes Nachdenken bei Schülern anregt, Unterricht professionell plant und komplexe Informatik-Konzepte (Graphen) anschaulich vermittelt. Dieses umfassende Modul verknüpft drei Perspektiven der Lehrerbildung: 1.
Ein interdisziplinäres Modul, das zeigt, wie man tiefes Nachdenken bei Schülern anregt, Unterricht professionell plant und komplexe Informatik-Konzepte (Graphen) anschaulich vermittelt. Dieses umfassende Modul verknüpft drei Perspektiven der...
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Modul 6: Lernbegleitung, Repräsentationsebenen & Bruchrechnen
Ein integrierter Kurs zu Lernbegleitung, dem EIS-Prinzip und mathematischen Hürden beim Bruchrechnen – Theorie, Praxis und Videobeispiele vereint. Dieses umfassende Modul verknüpft drei Perspektiven auf professionelles Lehrerhandeln: 1.
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Modul 8: Kooperatives Lernen, Didaktische Rekonstruktion & Chemie der Farben
Interdisziplinäres Modul zu Kooperativem Lernen, Didaktischer Rekonstruktion und Farbstoffchemie inkl. Videovignetten. Dieses umfassende Fortbildungsmodul verknüpft drei Perspektiven auf guten Unterricht: 1.
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Nature of Science - Einführung
Das Video liefert eine Einführung in "Nature of Science". Diese konzentriert sich auf den Minimalkonsens-Ansatz. Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Veröffentlichung stellt keine Billigung des Inhalts dar, welcher nur die Ansichten der Verfasser wiedergibt, und die Kommission kann nicht für eine etwaige Verwendung der darin enthaltenen Informationen haftbar gemacht werden.
Das Video liefert eine Einführung in "Nature of Science". Diese konzentriert sich auf den Minimalkonsens-Ansatz. Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Veröffentlichung stellt keine Billigung des Inhalts dar, welcher...
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Naturfarbstoffe und Indikatoren
Struktur und Funktion von Naturfarbstoffen und pH-Indikatoren sowie der Einfluss von Substituenten (Auxochrome). Diese Einheit stellt wichtige Farbstoffklassen vor, darunter Chlorophyll, Carotinoide (Lycopin) und Indikatoren wie Lackmus oder Methylorange.
Struktur und Funktion von Naturfarbstoffen und pH-Indikatoren sowie der Einfluss von Substituenten (Auxochrome). Diese Einheit stellt wichtige Farbstoffklassen vor, darunter Chlorophyll, Carotinoide (Lycopin) und Indikatoren wie Lackmus oder...
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Ökosystemdienstleistungen und der Einflussfaktor Mensch
Was leistet die Natur für uns und wie beeinflussen wir sie? Überblick über Ökosystemdienstleistungen und anthropogene Faktoren. Dieses Modul bietet einen makroskopischen Blick auf Ökosysteme.
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Organisationsformen von Sozialunternehmen
Klassifizierung von Unternehmensformen im Spektrum zwischen "Social" und "Profit". Sozialunternehmen bewegen sich in einem Spektrum zwischen reinen Wohlfahrtsorganisationen (NPO) und kommerziellen Unternehmen.
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Pädagogisch-psychologische Interessenstheorie
Wie Interesse entsteht und sich verfestigt: Vom situationalen zum individuellen Interesse (Catch & Hold). Einführung in die Person-Gegenstands-Theorie des Interesses. Das Modul unterscheidet zwischen situationalem Interesse (kurzfristig, durch Anreize geweckt) und individuellem Interesse (dauerhaft, Persönlichkeitsmerkmal).
Wie Interesse entsteht und sich verfestigt: Vom situationalen zum individuellen Interesse (Catch & Hold). Einführung in die Person-Gegenstands-Theorie des Interesses. Das Modul unterscheidet zwischen situationalem Interesse (kurzfristig, durch Anreize...
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Physik der Farbe: Absorption und das Lambert-Beer’sche Gesetz
Physikalische Grundlagen der Farbe: Von der Photonenabsorption zur quantitativen Analyse mittels UV/Vis-Spektroskopie. Warum sind Dinge farbig? Diese Einheit erklärt die physikalischen Grundlagen der Lichtabsorption (E=hc/lambda) und den Welle-Teilchen-Dualismus.
Physikalische Grundlagen der Farbe: Von der Photonenabsorption zur quantitativen Analyse mittels UV/Vis-Spektroskopie. Warum sind Dinge farbig? Diese Einheit erklärt die physikalischen Grundlagen der Lichtabsorption (E=hc/lambda) und den...
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Pólyas Anleitung für das Problemlösen
Das klassische Phasenmodell des Problemlösens nach Pólya und seine Anwendung im Unterricht. Detaillierte Vorstellung des 4-Phasen-Modells des Problemlösens nach George Pólya: 1.
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Praxismodell zur Feedbackgestaltung
Wie gibt man effektives Feedback? Lernen Sie das Vier-Ebenen-Modell von Hattie & Timperley kennen, um Rückmeldungen zielgerichtet zu steuern. In diesem Modul wird das Feedbackmodell nach Hattie und Timperley (2007) vorgestellt.
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Praxistipps zur Feedbackgestaltung
Konkrete Handlungsempfehlungen und Checklisten für lernförderliches Feedback im Unterrichtsalltag auf einen Blick. Dieses Modul bündelt die theoretischen Erkenntnisse zum Feedback in konkreten Handlungsempfehlungen.
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Praxistipps: 10 Do's and Don'ts für das Distanzlernen
Erfolgreich im Fernunterricht: Eine Checkliste mit 10 konkreten Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte. Eine kompakte Checkliste für die Praxis. Das Modul fasst die wichtigsten Gelingensbedingungen für Fernunterricht zusammen.
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Praxistipps: Checklisten zur Unterrichtsreflexion
Tools für den Montag: Konkrete Checklisten, mit denen Lehrkräfte überprüfen können, ob und wie stark ihr Unterricht die Schülerinnen und Schüler tatsächlich kognitiv aktiviert hat.