Parodien schreiben

In der Stunde haben die Schüler:innen die Aufgabe, in Gruppen eine Parodie auf ihre Schulzeit zu schreiben.

Evolution I

Die Stunde ist eine Arbeitsstunde im Fach Biologie, in der die Schüler:innen v.a. Referate erarbeiten.

Evolution II

Die Stunde ist eine Arbeitsstunde im Fach Biologie, in der die Schüler:innen v.a. Referate erarbeiten.

Leben nach dem Tod

In der Stunde geht es um das Thema der Existenz nach dem Tod. Als Aufhänger für ein Gespräch über die unterschiedlichen Vorstellungen der Weltreligionen zum Leben nach dem Tod wird mit dem Lied „Tears in Heaven“ von Eric Clapton gearbeitet.

Helfen

In der Stunde wird auf der Grundlage des Buches "Alle gegen Esra" das Thema "Zivilcourage" und "Helfen" erörtert. Hierfür wird u.a.

Mehrsprachigkeit

In der Stunde wird auf der Grundlage des Buches "Alle gegen Esra" das Wort "Hallo" in allen den Schüler:innen bekannten Sprachen gesprochen.

Wir sind alle verschieden

Vorurteile

In der Stunde wird auf der Grundlage des Buches "Alle gegen Esra" über Vorurteile sowie über Themen der aktuellen Berichtserstattung (u.a.

Arbeit mit Schülervorstellungen zum Blutkreislauf I

Unterrichtsstunde, welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

Arbeit mit Schülervorstellungen zum Blutkreislauf II

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die Zeichnungen der Schüler*innen werden überprüft und die Vorstellungsveränderung im Lernprozess reflektiert.

Konstruktivistisch orientierte Lernumgebung zum Blutkreislauf

Zusammenschnitt einer Unterrichtseinheit zum Blutkreislauf. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Lehr-Lern-Prozesses.

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf - Konstruktivistisch gestalteter Unterricht I

Unterrichtsstunde, welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf - Konstruktivistisch gestalteter Unterricht II

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts.

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf-Konstruktivistisch gestalteter Unt. II. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts.

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf-Konstruktivistisch gestalteter Unt.I. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Evolution (Sexuelle Fortpflanzung) I

Die Schüler*innen sollen ihre Vorstellungen zur Stundenfrage „Warum Sex?“ äußern. Im Plenum werden diese Vorstellungen sortiert, um die zugrundeliegenden Konzepte explizit darzustellen.

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Evolution (Sexuelle Fortpflanzung) II

Die Schüler*innen arbeiten an den jeweils unterschiedlichen Konzepten zur „sexuellen Fortpflanzung“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Evolution (Sexuelle Fortpflanzung) III

Als Sicherung der Unterrichtseinheit wird ein Biologiemystery durchgeführt. Die Schüler*innen erhalten die Gelegenheit das „neue“ Konzept der Variabilität auf ein neues Problem anzuwenden.

Auslösung von kognitiven Konflikten zur "sexuellen Fortpflanzung"

Die Schüler*innen arbeiten in Gruppen an den Konzepten Großer Genpool, Arterhaltung, Emotionen und Spaß. Sie sollen anhand eines biologischen Beispiels die Tragfähigkeit ihrer Vorstellungen prüfen.

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Sexuelle Fortpflanzung"

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Warum Sex?“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.