Unterrichtseinstieg: Karikatur

Mit Hilfe einer Karikaturenanalyse steigt die Lehrkraft in das neue Unterrichtsthema ein. Dabei sollen die Schüler*innen die Karikatur beschreiben, analysieren und interpretieren.

Urteilsphase

Die Unterrichtseinheit wird mit der Urteilsphase beendet, in der die Schüler*innen ihre Urteile mündlich formulieren und ihre Positionen argumentativ vertreten.

Vorwärtsrolle

In der Stunde üben die Schüler:innen die Vorwärtsrolle. Hierfür durchlaufen sie nach dem Aufwärmen sechs verschiedene Stationen, die ihnen den Bewegungsablauf näher bringen sollen.

Fang- und Bewegungsspiele

In der Stunde werden drei verschiedene Fang- und Bewegungsspiele gespielt und gemeinsam besprochen.

Hip Hop

In der Stunde wird gemeinsam eine HipHop-Choreografie wiederholt und in Gruppen eigene Choreographien erarbeitet.

Abschlussstunde

Es handelt sich um die Abschlussstunde der insgesamt 12-stündigen Unterrichtseinheit zum Buch „Alle gegen Esra“. Es wird darüber reflektiert, wie die Schüler:innen das Buch fanden und was sie aus den Unterrichtseinheiten mitgenommen haben.

Plakate gestalten

In der Stunde wird auf der Grundlage des Buches "Alle gegen Esra" ein Plakat zum Buch gestaltet und präsentiert.

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) I

Die Schüler*innen sollen ihre Vorstellungen zum Thema Klimawandel äußern. Anschließend arbeiten sie in Gruppen zu den unterschiedlichen Konzepten (CO2, Treibhauseffekt, Ozonloch, Umweltverschmutzung).

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) II

Unterrichtsstunde, welche eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Thematik des Klimawandels zeigt. Anschließend wird der „ökologische Fußabdruck“ der Klasse ermittelt und diskutiert.

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Klimawandel"

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Klimawandel“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.

Gruppenarbeit zum Ozonloch

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Gruppenarbeit zum Treibhauseffekt

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Interview mit einem Schüler in Nachbereitung der Arbeit mit Schülervorstellungen zum Klimawandel

Dargestellt ist das Gespräch mit einem Schüler nach der absolvierten Unterrrichtseinheit zu Schülervorstellungen zum Klimawandel. Der Schüler reflektiert dabei seinen eigenen Lernprozess und die Weiterentwicklung seiner Vorstellungen.

Interview mit einer Lehrkraft in Nachbereitung der Arbeit mit Schülervorstellungen zum Klimawandel

Interview mit einer Lehrkraft in Vorbereitung der Arbeit mit Schülervorstellungen zum Klimawandel

Dargestellt ist das Gespräch mit einer Lehrkraft vor der zu absolvierenden Unterrichtseinheit. Dabei beschreibt sie, welche Schülervorstellungen zum Klimawandel sie erwartet.

Präsentation Ozonloch

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“.

Präsentation Treibhauseffekt

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“.

Präsentationen Ozonloch und Treibhauseffekt

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu den Konzepten „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“ und „Klimawandel durch das Ozonloch“.

Weiterarbeit mit den Schülervorstellungen zum "Klimawandel"

Die Schüler*innen erhalten den Arbeitsauftrag, ihre Vorstellungen zu sortieren. Anschließend sollen die Schüler*innen daraus Konzepte bilden und diese betiteln.

Aggregatzustände

In der Stunde geht es darum, dass die Schüler:innen sich die unterschiedlichen Aggregatzustände von Wasser erarbeiten. Hierfür hat die Lehrerin ein Rätsel mitgebracht, dem die Schüler:innen in Gruppenarbeiten auf die Spur kommen sollen.