Vorbilder

In der Stunde wird das Thema „Vorbilder“ behandelt. Ausgehend von einem Video, in dem verschiedene Jugendliche über ihre Vorbilder sprechen, diskutieren die Schüler:innen, was Vorbilder ausmacht.

Vorstellungen aktivieren, eigenständig Denken lernen

Die Lehrperson führt in die Thematik Hochwasser ein und zeigt die Relevanz und Aktualität dieser Naturgefahr für die Schweizer Gesellschaft auf.

Vorstellungen auf Fachwissen beziehen und differenzieren

Die Schüler*innen vergleichen ihre Überlegungen zu Hochwasserfaktoren (Hypothesen) mit dem aktuellen Fachwissen zu Hochwasser. Bei dieser Analyse erfahren die Schüler*innen, inwiefern ihre Vorstellungen zu Hochwasser korrekt sind.

Vorstellungen und Stereotypen zu Ländern und Bevölkerungsgruppen 2.2

Überlegungen und Austausch zu Vorstellungen und Vorurteilen, was sind Stereotypen und Vorurteile, Arbeit in Gruppen

Vorstellungen und Stereotypen zu Ländern und Bevölkerungsgruppen 2.3

Austausch, Überlegungen zur Arbeit in den Gruppen: Was war schwierig, eigenartig, komisch?

Vorstellungen und Stereotypen zu Ländern und Bevölkerungsgruppen 2.4

Wie werden Situationen gezeigt – Kurzvideo zu „Armut in Afrika“, kurzer Austausch dazu in der Klasse

Vorstellungen verändern und Meinungen darstellend vertreten

Die Lehrerin inszeniert auf der Bühne, einem Tischchen mit Plüschtieren, eine Sequenz des Bilderbuchs «Der Junge im Rock». Sie stellt dar, wie der Junge Johnny mit einem Rock bekleidet im Kindergarten ankommt und auf andere Kinder trifft.

Vorstellungen zu Formen aufbauen

In der Sequenz «Vorstellungen zu Formen aufbauen» aus der Unterrichtseinheit «Locotex» begleitet die Lehrerin eine Schülerin in ihrem individuellen Gestaltungsprozess.

Vorstellungen zur Konstruktion entwickeln

In der Sequenz «Vorstellungen zur Konstruktion entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Allesträger» liegen die Materialien für eine erste Analyse der Konstruktion zum Rollrucksack in einem Raum auf einem Tisch.

Vorstellungen, Konzepte entwickeln zu Lebensräumen und Lebensweisen 3.1

Einführung, Klärung der Lernaufgabe, kurze Hinweise für die Bearbeitung

Vorstellungen, Konzepte entwickeln zu Lebensräumen und Lebensweisen 3.2

Schüler*innen bei der Bearbeitung, Unterstützung der Lehrperson; Hinweise der Lehrperson für die Bearbeitung

Vorurteile

In der Stunde wird auf der Grundlage des Buches "Alle gegen Esra" über Vorurteile sowie über Themen der aktuellen Berichtserstattung (u.a.

Vorwärtsrolle

In der Stunde üben die Schüler:innen die Vorwärtsrolle. Hierfür durchlaufen sie nach dem Aufwärmen sechs verschiedene Stationen, die ihnen den Bewegungsablauf näher bringen sollen.

Wachstum

In der Stunde geht es um das Thema Wachstum am Beispiel verschiedener Sachaufgaben. Berechnet wird das Wachstum des Waldes, der Seealgenausbreitung und der Einwohnerzahl Indonesiens.

Wärmeleitung in Feststoffen (durchgängig)

Was alles zur Verfügung steht

Was ist der Rede wert?

Wie gebe ich Peerfeedback? Die Schüler*innen versammeln sich im Sitzkreis, wo ihre Bilder auf dem Boden aufliegen. Die Lehrperson fordert die Schüler*innen auf, sich zu einem Bild zu äussern.

Was ist ein Engel? Schüler*innenvorstellungen im Gespräch ausbreiten

Zu Beginn der Lektion steigt die Lehrerin mit dem Hinweis auf die Überraschung ein, die sie im Nebenraum holen geht.

Was ist glaubhaft – was nicht? Spekulativ-logisch Positionen vertreten

Teil 1: Es geht um die Frage, ob es glaubhaft / nicht glaubhaft sei, ob die (germanischen) Götter noch existieren.

Was sagt dir dein Spurenheft?

Was sagt dir dein Spurenheft? Die Lehrperson fordert einen Schüler auf, sich die Äusserungen des Spurenhefts zu seinem Bild vorzustellen.