debug: mod finder - default
debug: mod filters default
Filter
- Arbeitslehre, Natur und Technik(29)
- Astronomie(34)
- Berufliche Fachrichtungen(69)
- Biologie(170)
- Chemie(160)
- Darstellendes Spiel(1)
- Deutsch(290)
- Deutsch als Zweitsprache(12)
- Dänisch(1)
- Englisch(433)
- Ernährung & Hauswirtschaft(4)
- Erziehungswissenschaften(4)
- Ethik(63)
- Französisch(90)
- Fächerübergreifender Unterricht(92)
- Geografie(219)
- Geschichte(236)
- Gesellschaftswissenschaften(73)
- Informatik(21)
- Italienisch(1)
- Kunst(122)
- Latein(5)
- Mathematik(571)
- Medienbildung(3)
- MINT(7)
- Musik(24)
- Philosophie(7)
- Physik(85)
- Politik(131)
- Religionslehre (evangelische)(32)
- Religionslehre (katholische)(27)
- Sachunterricht(435)
- Sonstiges(28)
- Spanisch(70)
- Sport(103)
- Werken(34)
- Wirtschaftskunde(6)
- -(66)
- ? Wolff(2)
- Alexandra Kemmerer(25)
- Andrea Burda-Zoyke(1)
- Annabel Pauly(12)
- Britta Viebrock(156)
- Carla Müggenburg(16)
- Caroline Burgwald(5)
- Charlotte Dignath(34)
- Christopher Wallbaum(19)
- Daniel Jacob(2)
- Daniel José Gomes(73)
- Daniela Caspari(16)
- Daniela Elsner(1)
- Dirk Krüger(2)
- Dirk Krüger(37)
- Dorothee Gronostay(20)
- Felicitas Thiel & Dr. Diemut Ophardt(26)
- Freie Universität Berlin(204)
- Goethe-Universität Frankfurt am Main(793)
- Heike Niesen(23)
- Helen Lehndorf(8)
- Helin Sanli(3)
- Herr McLean(3)
- Holger Horz(273)
- i Dr. Corvacho del Toro(2)
- Igor Birindiba Batista(1)
- Irene Corvacho del Toro(13)
- Irene Dr. Corvacho del Toro(8)
- Irene Pieper(8)
- Iuliia Pliushch(73)
- Jan David Schenk(2)
- Johannes/Miriam Preissner/Harwart(1)
- Julia Dietrich(5)
- Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG(1)
- Jutta Teuwsen(1)
- Jörg Ramseger(56)
- Jürgen Seifried(1)
- Kaan Bora(1)
- Katja Adl-Amini(27)
- Katrin Hahn-Laudenberg(20)
- Keine Angabe(1909)
- Klassenlehrer(14)
- Klassenlehrer der ersten Klasse(25)
- Klassenlehrer einer 1. Klasse(2)
- Klassenlehrerin(6)
- Klassenlehrerin der vierten Klasse(1)
- Korcan Yesil(1)
- Laura Bögge(4)
- Lehrkraft(34)
- Lehrkraft der fünften Klasse(7)
- Lehrkraft der zweiten Klasse(6)
- Lehrkraft der zwölften Klasse(1)
- Lehrperson: Student(2)
- Marc Gerhard(16)
- Marie Kühler(1)
- Marleen Lorenzen(27)
- Martina Moeller(1)
- Martina Möller(42)
- Maximilian Irion(1)
- Maximilian Sablofski(1)
- May Jehle(54)
- MDB(1)
- Meral Roeben(10)
- Miriam Harwart(23)
- Miriam Kusebauch(1)
- Natasa Bajdevski(1)
- Pascal Ditges(1)
- Patricia Köpfer(3)
- Philipp McLean(21)
- Phillip Eichentopf(1)
- R. Vogel(1)
- Roland Ißler(118)
- Rose Vogel(23)
- Rose/Lara Vogel/Billion(31)
- Sabine Achour(32)
- Sabine Manzel(20)
- Sarah van Treek(2)
- Sebastian Breitenbach(273)
- Studierende(1)
- Subin Nijhawan(156)
- Tanja Dingeldein(16)
- Tatjana Dingeldein(16)
- Tatjana/Marc Dingeldein/Gerhard(71)
- Technische Universität München(11)
- Teresa Giek(1)
- Tobias Kubitza(14)
- verschiedene Schüler/innen Lehrkraft(9)
- Xiao Zhang(10)
- Yasemin Erdemgil(10)
- Zdd(3)
debug: finder - counter
Ergebnisse 2441 – 2460 von 2969debug: finder - default result 1
„Warum hält die Büroklammer nicht an allen Stellen des Stabmagneten?“ – Mit der Beantwortung dieser Forscherfrage beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse zu Beginn der Doppelstunde, indem sie Ergebnisse aus der vorherigen Stunde wiederholen.
„Warum hält die Büroklammer nicht an allen Stellen des Stabmagneten?“ – Mit der Beantwortung dieser Forscherfrage beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse zu Beginn der Doppelstunde, indem sie Ergebnisse aus der vorherigen...
debug: finder - default result 1
Sachunterricht - 2. Klasse - Magnetismus 2. Doppelstunde 2 - Clip 2: Einführung der „Kusshunde“
„Es gibt immer wieder neue Fragen“ – Mit dieser Aussage verdeutlicht die Lehrperson den Schülerinnen und Schülern einer zweiten Klasse, dass ein Forscherkreislauf nicht abgeschlossen ist, und entwickelt mit den Schülerinnen und Schülern eine neue Forscherfrage mittels eines stummen Impulses („Kusshunde“).
„Es gibt immer wieder neue Fragen“ – Mit dieser Aussage verdeutlicht die Lehrperson den Schülerinnen und Schülern einer zweiten Klasse, dass ein Forscherkreislauf nicht abgeschlossen ist, und entwickelt mit den Schülerinnen und Schülern eine neue...
debug: finder - default result 1
„Was passiert, wenn ich die „Kusshunde“ langsam aufeinander zu bewege?“ Anhand dieser Forscherfrage erklärt die Lehrperson Schülerinnen und Schülern einer zweiten Klasse einen Arbeitsauftrag, bei dem sie Vermutungen zur Wirkung zweier Magneten aufeinander mithilfe eines Arbeitsblattes festhalten sollen.
„Was passiert, wenn ich die „Kusshunde“ langsam aufeinander zu bewege?“ Anhand dieser Forscherfrage erklärt die Lehrperson Schülerinnen und Schülern einer zweiten Klasse einen Arbeitsauftrag, bei dem sie Vermutungen zur Wirkung zweier Magneten...
debug: finder - default result 1
„Wie wirken Magneten aufeinander?“ – Die Lehrperson präsentiert den Schülerinnen und Schülern einer zweiten Klasse ein Arbeitsblatt, das diese Forscherfrage thematisiert. Dazu erläutert sie die Vorgehensweise sowie das benötigte Material für die anschließende Arbeitsphase und lässt die Schülerinnen und Schüler den Arbeitsauftrag wiederholen.
„Wie wirken Magneten aufeinander?“ – Die Lehrperson präsentiert den Schülerinnen und Schülern einer zweiten Klasse ein Arbeitsblatt, das diese Forscherfrage thematisiert. Dazu erläutert sie die Vorgehensweise sowie das benötigte Material für die...
debug: finder - default result 1
Sachunterricht - 2. Klasse - Magnetismus 2. Doppelstunde 2 - Clip 5: Besprechung der Beobachtungen
„Was hast du bei deinen Magneten beobachtet?“ – Eine zweite Klasse kommt im Sitzkreis zusammen und reflektiert über Beobachtungen aus der vorangegangenen Arbeitsphase, indem sie ihre Beobachtungen mit Hilfe von zwei Stabmagneten demonstrieren.
debug: finder - default result 1
„Magneten können sich abstoßen und Magneten können sich anziehen.“ - Die Lehrperson fasst mit einer zweiten Klasse die Ergebnisse aus der vorangegangenen Arbeitsphase zum Thema „Wie wirken Magneten aufeinander?“ zusammen und nutzt dazu Plakate mit verschiedenen Aussagen zur Ergebnissicherung.
„Magneten können sich abstoßen und Magneten können sich anziehen.“ - Die Lehrperson fasst mit einer zweiten Klasse die Ergebnisse aus der vorangegangenen Arbeitsphase zum Thema „Wie wirken Magneten aufeinander?“ zusammen und nutzt dazu Plakate mit...
debug: finder - default result 1
„Küssende Hunde“ – Im Sitzkreis thematisiert eine zweite Klasse die Wirkung von Magneten aufeinander anhand von aus Holz gefertigten und fahrbar gelagerten „Hunden“ mit einem Stabmagneten als „Schnauze“.
debug: finder - default result 1
Sachunterricht - 2. Klasse - Magnetismus 2. Doppelstunde 2: Wie reagieren Magneten aufeinander?
Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse untersuchen kurz nach den Osterferien die anziehende und abstoßende Wirkung von Magneten. Sie erspüren mit den Händen, wie zwei Stabmagneten aufeinander wirken, auch ohne dass sie sich berühren.
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse untersuchen kurz nach den Osterferien die anziehende und abstoßende Wirkung von Magneten. Sie erspüren mit den Händen, wie zwei Stabmagneten aufeinander wirken, auch ohne dass sie sich berühren.
debug: finder - default result 1
Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 1 - "Was schwimmt, was geht unter?"
„Was schwimmt? – Was sinkt?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse helfen dem Piraten Pit, einen Schatz mit einem Floß zu seiner Insel zu bringen.
debug: finder - default result 1
„Was schwimmt? – Was sinkt?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse helfen dem Piraten Pit, einen Schatz mit einem Floß zu seiner Insel zu bringen.
debug: finder - default result 1
Die Lehrperson leitet die Doppelstunde mit einer zweiten Klasse ein, indem sie den SuS erklärt, dass sie in den nächsten Stunden gemeinsam beobachten werden, welche Dinge schwimmen und welche Dinge untergehen.
debug: finder - default result 1
„Hallo zusammen, ich bin Pirat Pit.“ – Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schüler den Piraten Pit vor und erzählt ihnen die Geschichte, wie Pirat Pit sein mit Gold beladenes Schiff nach Hause steuern wollte, als es plötzlich sank.
debug: finder - default result 1
„Wie können wir Pirat Pit helfen?“ – Die Lehrkraft bespricht mit den Schülerinnen und Schülern, was sie herausfinden müssen, um Pirat Pit helfen zu können.
debug: finder - default result 1
„Ich habe gemerkt, dass es manchmal noch schwierig ist, wie die Gegenstände heißen.“ – Die Lehrkraft verteilt Wortkarten an die Schülerinnen und Schüler.
debug: finder - default result 1
„Was heißt denn vermuten?“- Die Lehrkraft bespricht mit den Schülerinnen und Schülern, was vermuten bedeutet und bespricht gemeinsam den Arbeitsauftrag. Kontextinformationen In der ersten Doppelstunde dieser Unterrichtsreihe zum Thema Schwimmen und Sinken werden erste Vermutungen zu der Forscherfrage „Was schwimmt – was sinkt?“ gesammelt.
„Was heißt denn vermuten?“- Die Lehrkraft bespricht mit den Schülerinnen und Schülern, was vermuten bedeutet und bespricht gemeinsam den Arbeitsauftrag. Kontextinformationen In der ersten Doppelstunde dieser Unterrichtsreihe zum Thema Schwimmen und...
debug: finder - default result 1
„Ich habe heute gelernt…“ – Die Lehrkraft erklärt den Schülerinnen und Schülern ihre Hausaufgabe und bittet sie zu erzählen, wie die Arbeit in den Forscherteams funktioniert hat.
debug: finder - default result 1
Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 2 - „Was schwimmt? – Was sinkt?“
„Was schwimmt? – Was sinkt?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse stellen Vermutungen an, woran es liegt, dass ein Ding schwimmt oder sinkt.
debug: finder - default result 1
„Was schwimmt? – Was sinkt?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse stellen Vermutungen an, woran es liegt, dass ein Ding schwimmt oder sinkt.
debug: finder - default result 1
„Welches Ding hat dich besonders überrascht?“ Die Schülerinnen und Schüler haben in der letzten Stunde Dinge auf ihre Schwimmfähigkeit überprüft. Jetzt sollen sie zunächst alleine überlegen, welches Ding sie dabei besonders überrascht hat und sich danach in einer Murmelphase mit ihrem Partner austauschen.
„Welches Ding hat dich besonders überrascht?“ Die Schülerinnen und Schüler haben in der letzten Stunde Dinge auf ihre Schwimmfähigkeit überprüft. Jetzt sollen sie zunächst alleine überlegen, welches Ding sie dabei besonders überrascht hat und sich...