Film 1 - Sequenz 8: How to explain new words in English (How to explain the use of the prepositions in and on in English)

Obwohl die Präpositionen in und on für die Kinder eigentlich nicht neu sind, ist vielen der bewusste Gebrauch, der hier für die Frage notwendig ist, nicht klar genug. Daher unterbricht die Lehrerin die Arbeitsphase und verdeutlicht den Unterschied anschaulich und auf kindgemäßem Niveau, indem sie die vertrauten chunks „on your head“ und „in the schoolbag“ aufgreift und demonstriert, was gemeint ist, wobei sie die Präpositionen jeweils stark betont. Obwohl die Präpositionen in und on für die Kinder eigentlich nicht neu sind, ist vielen der bewusste Gebrauch, der hier für die Frage notwendig ist, nicht klar genug. Daher unterbricht die Lehrerin die Arbeitsphase und verdeutlicht den Unterschied...

Film 1 - Sequenz 9: Making my own book

Unterstützung der selbständigen Arbeit und Förderung der Methodenkompetenz: Die Kinder erhalten während der Arbeitsphase vielfältige Unterstützungsangebote, die sie individuell und selbständig nutzen. Sie können z.B. zurückgreifen auf: das Originalbuch, picture dictionaries, ihre English diaries (selbsterstellte eigene Wortsammlungen der Kinder), die vorgegebene Fragestruktur und die chunks auf einer Karte zum Abschreiben (hier: Do you like/on your/in your). Unterstützung der selbständigen Arbeit und Förderung der Methodenkompetenz: Die Kinder erhalten während der Arbeitsphase vielfältige Unterstützungsangebote, die sie individuell und selbständig nutzen. Sie können z.B. zurückgreifen auf: das...

Film 1 - Sequenz 10: Presenting my own book

Ein Arbeitsergebnis vorstellen: Den anderen Kindern ihre eigene Variante des Buches vorzustellen, ist für die meisten Kinder eine reizvolle Sache, da sie sie selbst lustig finden und gern wollen, dass die anderen daran teilhaben.

Film 1 - Sequenz 11: What I´ve learned today

Reflexion: In der Reflexionsrunde am Ende der Stunde werden die Kinder angeregt, über ihren Lernzuwachs nachzudenken und diesen auf Englisch zu formulieren: "I’ve learned …". Auch wenn hier überwiegend lediglich einzelne Wörter genannt werden, bereiten solche Phasen die Kinder darauf vor, den eigenen Lernprozess bewusst(er) wahrzunehmen. Reflexion: In der Reflexionsrunde am Ende der Stunde werden die Kinder angeregt, über ihren Lernzuwachs nachzudenken und diesen auf Englisch zu formulieren: "I’ve learned …". Auch wenn hier überwiegend lediglich einzelne Wörter genannt werden, bereiten...

Dem Drachen erzählen

Mündliches Erzählen in der GrundschuleJedes Kind hat etwas zu erzählen, doch nicht nur Kindern mit nicht-deutscher Muttersprache fehlt es an den notwendigen sprachlichen Mitteln, um Ereignisse und Geschichten klar und verständlich darstellen zu können.

Film 2 - Sequenz 1: Warming up

Begrüßungsritual: Das Ritual zu Beginn der Stunde bietet den Kindern zum Einstieg eine Gelegenheit zum sinnstiftenden Kommunizieren mit wechselnden Partnern. Alle Kinder können in dieser Situation sprechen, die vertrauten Strukturen werden in schneller Folge umgewälzt. Begrüßungsritual: Das Ritual zu Beginn der Stunde bietet den Kindern zum Einstieg eine Gelegenheit zum sinnstiftenden Kommunizieren mit wechselnden Partnern. Alle Kinder können in dieser Situation sprechen, die vertrauten Strukturen werden in schneller...

Film 2 - Sequenz 2: Talking about a picture

Bilder als Sprechanlass: Bilder bieten sich im Fremdsprachenunterricht als Sprechanlass an. Sie geben Anregungen zu spontanen Äußerungen auf sehr unterschiedlichem Sprachniveau. Beim Betrachten eines Bildes stellen sich unterschiedliche Assoziationen ein, werden Gefühle angesprochen, wird die Einbildungskraft aktiviert, können Gedanken, die über das Bild hinausgehen, entwickelt werden. Bilder als Sprechanlass: Bilder bieten sich im Fremdsprachenunterricht als Sprechanlass an. Sie geben Anregungen zu spontanen Äußerungen auf sehr unterschiedlichem Sprachniveau. Beim Betrachten eines Bildes stellen sich unterschiedliche Assoziationen...

Film 2 - Sequenz 3: Introducing a dialogue

Role plays: Beim Einsatz von Rollenspielen muss bedacht werden, dass kein Grundschulkind Situationen wie At the camping store in der Realität allein bewältigen muss. Es wird in einem solchen Rollenspiel also nicht auf eine reale Situation vorbereitet, die für die Kinder in naher Zukunft relevant sein könnte. Role plays: Beim Einsatz von Rollenspielen muss bedacht werden, dass kein Grundschulkind Situationen wie At the camping store in der Realität allein bewältigen muss. Es wird in einem solchen Rollenspiel also nicht auf eine reale Situation vorbereitet,...

Film 2 - Sequenz 4: Acting out a dialogue

Partnerfindung: Um zu vermeiden, dass sich immer dieselben Kinder für die Partnerarbeit zusammentun, hat die Lehrerin für die Dauer der Unterrichtseinheit Canada leistungsheterogene Sechsergruppen gebildet. Diese sechs Kinder haben sich untereinander auf einem appointment calender einen Tiernamen zugewiesen. Partnerfindung: Um zu vermeiden, dass sich immer dieselben Kinder für die Partnerarbeit zusammentun, hat die Lehrerin für die Dauer der Unterrichtseinheit Canada leistungsheterogene Sechsergruppen gebildet. Diese sechs Kinder haben sich untereinander...

Film 2 - Sequenz 5: Playing a board game

Einsatz von Spielen: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS / Spiel als Methode. Der Spielaufbau des board game ist unkompliziert und aus anderen Zusammenhängen bekannt. Die Filmszene zeigt beispielhaft den Vorteil des Einsatzes von Spielen im Englischunterricht: Beim Spielen kommunizieren die Kinder in einer authentischen Situation. Einsatz von Spielen: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS / Spiel als Methode. Der Spielaufbau des board game ist unkompliziert und aus anderen Zusammenhängen bekannt. Die Filmszene zeigt beispielhaft den Vorteil des Einsatzes von Spielen im...

Film 2 - Sequenz 6: Playing a matching game

Authentizität: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS: Authentische Redeanlässe schaffen / siehe auch: Modul 13: Interkulturelles Lernen. Ein Englischunterricht, der als authentisch erlebt wird, umfasst den Gebrauch der englischen Sprache durch die Lehrerin und die Kinder in allen Situationen des Unterrichts, den möglichst häufigen Einsatz von native speaker oder near-natives, die möglichst häufige Begegnung mit der englischsprachigen Welt z.B. Authentizität: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS: Authentische Redeanlässe schaffen / siehe auch: Modul 13: Interkulturelles Lernen. Ein Englischunterricht, der als authentisch erlebt wird, umfasst den Gebrauch der englischen Sprache durch die...

Film 2 - Sequenz 7: Working on a gap-filling exercise

Working on a gap-filling exercise: Die Kinder bearbeiten an dieser Station eine in ihrem Aufbau und ihrer Zielsetzung typische Seite aus dem Activity Book des Lehrwerks. Es handelt sich um eine geschlossene Aufgabe, bei der die Kinder kurze Sätze lesend verstehen, die themenspezifischen Nomen (mouse, moose, beaver, grass, river, trees, rock …. Working on a gap-filling exercise: Die Kinder bearbeiten an dieser Station eine in ihrem Aufbau und ihrer Zielsetzung typische Seite aus dem Activity Book des Lehrwerks. Es handelt sich um eine geschlossene Aufgabe, bei der die Kinder kurze Sätze...

Film 2 - Sequenz 8: Working with a feeling bag

Multisensorisches Lernen: siehe: Modul 10: Individuelle Förderung, Kapitel 1.2.1.5 Unterschiedliche Intelligenztypen und 1.2.1.5 Unterschiedliche Lerntypen. Das in den Filmsequenzen gezeigte Stationsangebot unterstützt auf Grund der unterschiedlichen Aktivitäten und der Sozialform alle Lernstile. Multisensorisches Lernen: siehe: Modul 10: Individuelle Förderung, Kapitel 1.2.1.5 Unterschiedliche Intelligenztypen und 1.2.1.5 Unterschiedliche Lerntypen. Das in den Filmsequenzen gezeigte Stationsangebot unterstützt auf Grund der unterschiedlichen...

Film 2 - Sequenz 9: What I´ve learned today

Die Lehrerin nutzt die Reflexionsphase für drei Aspekte: Nachdenken über das Stundenziel, Fragen und Vorschläge zu einer neuen Station, Ausblick auf die Weiterarbeit. Das Signal Switch into German markiert den Wechsel in die deutsche Sprache.

Film 2 - Sequenz 10: Singing a song

Lieder: Der Einsatz von Liedern und chants ist vielfältig zu begründen: Neue Sprachelemente können ganzheitlich bekannt gemacht und geübt werden. Vielfache Wiederholungen bleiben dennoch angenehm und unterhaltsam. Lieder bieten gute Möglichkeiten zur Übung der Aussprache. Lieder: Der Einsatz von Liedern und chants ist vielfältig zu begründen: Neue Sprachelemente können ganzheitlich bekannt gemacht und geübt werden. Vielfache Wiederholungen bleiben dennoch angenehm und unterhaltsam. Lieder bieten gute Möglichkeiten zur...

Film 3 - Sequenz 1: Warming Up - Snow snow snow

Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird zunächst mit Hilfe von Symbolkarten die Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Da den Kindern sowohl die Symbole als auch die passenden Redemittel vertraut sind, können sie selbst formulieren, wie der Ablauf der Stunde geplant ist und welche Sozialformen eingesetzt werden. Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird zunächst mit Hilfe von Symbolkarten die Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Da den Kindern sowohl die Symbole als auch die passenden Redemittel vertraut sind, können sie selbst...

Film 3- Sequenz 2: Introducing a new station

Vgl. auch Sequenz 9. Einführen einer neuen Station: Während die meisten Sequenzen des Films die Arbeit an bereits bekannten Stationen dokumentieren, zeigt diese Szene exemplarisch, dass jede Station, bevor die Kinder sie selbständig bearbeiten, im Plenum kurz eingeführt werden sollte. Vgl. auch Sequenz 9. Einführen einer neuen Station: Während die meisten Sequenzen des Films die Arbeit an bereits bekannten Stationen dokumentieren, zeigt diese Szene exemplarisch, dass jede Station, bevor die Kinder sie selbständig bearbeiten, im...

Film 3 - Sequenz 3: Working at stations - Find out

Bilder als Sprechanlässe: Das Stellen kleiner riddles (Rätsel) ist eine Möglichkeit, Bilder als Sprechanlass zu nutzen. Weitere Möglichkeiten finden sich in Film 1, Sequenz 3 und in Film 2, Sequenz 2.

Film 3 - Sequenz 4: Working at stations - Happy families

Spiele als authentische Redeanlässe: Spielen ist mit positiven Erfahrungen besetzt und fördert die Motivation, sich auf die sprachliche Aufgabenstellung, die damit verbunden ist, einzulassen. Bei den im Filmbeispiel verwendeten Spielen (Happy Families, Find out, Snowman game, Winnie’s board game) agieren jeweils einige Kinder miteinander. Spiele als authentische Redeanlässe: Spielen ist mit positiven Erfahrungen besetzt und fördert die Motivation, sich auf die sprachliche Aufgabenstellung, die damit verbunden ist, einzulassen. Bei den im Filmbeispiel verwendeten Spielen (Happy Families,...

Film 3 - Sequenz 5: Working at stations - Winter poem

Kreatives Schreiben im Englischunterricht: Das Schreiben eines winter poem in Form eines Elfchens ist eine offene Aufgabenstellung, die den Kindern viel Raum für Kreativität und zum Experimentieren mit Sprache bietet.