Lernvoraussetzungen – Begriffe auslegen – die (gute) philosophisch-ethische Frage stellen

Anhand von alltäglichen Streitgeschichten aus dem Lehrmittel Kunterbunt haben sich die Schüler*innen am Vortag mit der Thematik vertraut gemacht. Auch wurden die Gesprächs-regeln und einige Redewendungen eingeführt und angewendet.

Längen messen

An Ankergrössen orientieren: Zu Beginn der Lektion sitzt die Klasse im Kreis. Die Lehrperson hat auf zehn illustrierten A4-Blättern jeweils eine Frage notiert: "Wie lang ist eine Elle?", "Wie hoch ist ein Päckchen Taschentücher?", "Wie breit ist eine Stecknadel?". An Ankergrössen orientieren: Zu Beginn der Lektion sitzt die Klasse im Kreis. Die Lehrperson hat auf zehn illustrierten A4-Blättern jeweils eine Frage notiert: "Wie lang ist eine Elle?", "Wie hoch ist ein Päckchen Taschentücher?", "Wie breit ist eine...

Besprechen von Längen

An Ankergrössen orientieren: Die von der Lehrperson zu Beginn der Sequenz gestellten Fragen (siehe Videosequenz Längen messen) werden nach 10 Minuten in einem Klassengespräch aufgelöst.

Immer kürzer

Eine Gruppe Schüler*innen spielt "Immer kürzer". Kärtchen dürfen nur gelegt werden, wenn die aufgedruckte Länge kürzer ist als diejenige auf dem zuvor gelegten Kärtchen.

Hausaufgaben und Auftrag Messen

Erteilung der (handlungsorientierten) Hausaufgaben

Auftragserteilung

Auftragserteilung: Die Schüler*innen werden in Gruppen den Pausenplatz ausmessen.

Messen im Freien

Die Schüler*innen messen in Lernteams den Pausenplatz aus und übertragen ihre Messungen individuell auf den Plan.

Messung beendet

Die Schüler*innen haben ihre Arbeit beendet und kehren ins Schulzimmer zurück.

Gruppe diskutiert einen Plan

Eine Gruppe diskutiert ihren Plan. Die drei Schüler arbeiten an der Aufgabe, wie oft man um den Platz gehen muss, um einen Kilometer zurückzulegen.

Auftragserteilung Ausmessen Bewertungsanlass

Auftragserteilung zum Bewertungsanlass: Die Schüler*innen kennen die Aufgabe aus der letzten Doppellektion. Es wurde diskutiert, wie die Arbeit allenfalls verbessert werden könnte.

Ausmessen 2. Pausenplatz I

Arbeit im Freien, erste Filmsequenz. Die Schüler*innen arbeiten in Lernteams, alle Schüler*innen zeichnen jedoch ihren eigenen Plan. Dieser ist Teil der Bewertung.

Ausmessen 2. Pausenplatz II

Der Filmausschnitt zeigt eine Gruppe Schüler*innen beim Ausmessen einzelner Strecken.

Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft I

Nachdem alle Schüler*innen ihre Pläne erstellt hatten, arbeiteten die Schüler*innen gemäss den Bewertungskriterien einzeln an ihren Produkten weiter. Im Ausschnitt hat eine Schülerin ihr Produkt zur Bewertung abgegeben und beginnt danach, Aufgaben im Übungsheft zu lösen. Nachdem alle Schüler*innen ihre Pläne erstellt hatten, arbeiteten die Schüler*innen gemäss den Bewertungskriterien einzeln an ihren Produkten weiter. Im Ausschnitt hat eine Schülerin ihr Produkt zur Bewertung abgegeben und beginnt danach, Aufgaben im...

Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft II

Die beiligende Videosequenz illustriert die kriteriengestützte Arbeit von zwei Schülern des 6. Schuljahres, ausgehend von den selbst erstellten Plänen. Die Arbeit wird anschliessend bewertet.

Quadratmeter erarbeiten

Die Lerhpersonen diskutieren gemeinsam mit der Klasse über das Meterquadrat . Es wird dabei unter anderem als 10 x 10 Quadratdezimeter interpretiert und teilweise ausgelegt.

Auftrag Quadratmeter kleben

Die Klasse enthält den Auftrag, mit Zeitungspapier einen transportablen Quadratmeter herzustellen.

Ergebnisse ins Zentrum bringen und vergleichen

Die Schüler*innen vergleichen ihre Ergebnisse mit anderen Gruppen und notieren ihre Erkenntnisse auf die Auftragsblätter.

4m2 Hüte stellen

Die Lehrperson erteilt den Auftrag, Rechtecke zu bestimmten Flächeninhalten mit Hüten abzustecken. Ebenso ist das Vorgehen einer Lerngruppe dokumentiert.

Quadratmeter mit Meterquadraten messen

Ende der Arbeit. Die Messungen sind zu Ende, die Klasse macht sich ans Aufräumen.

Spielerklärung

Das Spiel wird hier von den drei Lehrpersonen inszeniert, indem eine Spielrunde durchgespielt wird. Da ein korrektes Protokollieren der Spielzüge kein Selbstläufer ist, lohnt sich es sich, das Spiel sorgfältig anzuspielen und jeden Spielzug zu protokollieren. Das Spiel wird hier von den drei Lehrpersonen inszeniert, indem eine Spielrunde durchgespielt wird. Da ein korrektes Protokollieren der Spielzüge kein Selbstläufer ist, lohnt sich es sich, das Spiel sorgfältig anzuspielen und jeden Spielzug zu...