Reflexionsanlässe im Unterricht

Methoden, um das Lernpotential einer Aufgabe voll auszuschöpfen: Wie man über Lösungswege spricht und Strategien sichtbar macht. Nach dem Beweis ist vor dem Verständnis.

Reflexionsstrategien

Methoden zur Förderung der Metakognition und Reflexion über eigene Lösungswege. Fokus auf die metakognitive Phase des Problemlösens. Das Modul zeigt nach Leuders, wie Reflexion über Lösungsstrategien im Unterricht angeregt werden kann (z.B.

Reihendarstellung (Taylor-Entwicklung)

Fachliche Vertiefung: Approximation von trigonometrischen Funktionen durch unendliche Reihen. Dieses Modul bietet fachwissenschaftliche Vertiefung zur Berechnung von Sinus und Cosinus mittels Taylor-Reihen.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.1a

Die Schüler*innen arbeiten an den Arbeitsaufträgen. Die Lehrperson klärt Fragen individuell.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.1b

Die Schüler*innen recherchieren im Internet zum Thema «Alltag in Nauru». Die Lehrperson unterstützt die Schüler*innen mit Vorschlägen zu geeigneten Suchbegriffen und Websites.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.1c

Im Plenum werden bisherige Aktivitäten und Inhalte der Unterrichtseinheit rekapituliert. Zentrale Punkte einzelner Sequenzen wie beispielsweise Stereotypisierungen werden noch einmal aufgegriffen und mit bisher erarbeitetem Wissen in Beziehung gesetzt.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.2a

Die Lehrperson beendet die individuelle Arbeit der Schüler*innen. Mit einem Vers leitet sie zum Lerngegenstand über. Gemeinsam werden zentrale Inhalte rekapituliert und die Arbeitsaufträge erläutert.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.2b

Die Schüler*innen setzen ihre Webrecherche in der Kleingruppe fort. Die Lehrperson unterstützt sie punktuell bei der Selektion von Suchergebnissen und schlägt geeignete Websites vor.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.2c

6.2c Im Plenum werden die Arbeitsaufträge besprochen. Anhand eines Beispiels erklärt die Lehrperson, wie verschiedene Forschungsfragen mit einem Mindmap dargestellt und gegliedert werden können.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.3a

Die Schüler*innen forschen in der Gruppe zu unterschiedlichen Aspekten von Nauru. Sie führen verschiedene Webrecherchen durch und lesen gemeinsam Informationstexte.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.3c

Schüler*innen der Reisegruppe Ägypten tauschen sich darüber aus, welche Themen sie in ihren Reiseberichten aufnehmen wollen. Interessengeleitet verfassen sie Beiträge zu unterschiedlichen Themenbereichen.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.4c

Die Gruppenarbeiten werden unterbrochen. Die Lehrperson bittet die Schüler*innen auf, ihren Arbeitsprozess strukturiert zu reflektieren und die Gedanken schriftlich festzuhalten.

Reisebericht – Recherche und Bearbeitung 6.5a

In der Kleingruppe führen die Schüler*innen ihre Webrecherchen zu Nauru fort. Dabei halten sie die Ergebnisse schriftlich fest. Die Lehrperson unterstützt die Schüler*innen kurzzeitig, indem sie mit ihnen einige Begrifflichkeiten klärt.

Reisebericht zusammenstellen und darstellen 7.2

Die Schüler*innen mit individuellen Feedbacks. Sie klärt Verständnisprobleme einzelner Begriffe und gibt allgemeine Tipps zum Schreiben von Texten.

Reisebericht zusammenstellen und darstellen 7.4

Die Schüler*innen führen die individuelle Arbeit an den Reiseberichten fort. In Einzelgesprächen gibt die Lehrperson Rückmeldungen zu den Texten. Zudem klärt sie das weitere Vorgehen individuell.

Relativistische Äußerungen bei Schüler:innen

Ausschnitt einer Unterrichtsstunde, in dem eine Schülerin den ethischen Relativismus vertritt

Relativistische Äußerungen bei Schüler:innen und Einwände

Ausschnitt einer Unterrichtsstunde, in dem eine Schülerin den ethischen Relativismus vertritt und Einwände gegen den ethischen Relativismus besprochen werden

Religion - 10. Klasse - Einführung in die Bibel als Buch. Einzelstunde 11: Lost in Translation: Die Problematik von Bibelübersetzung

Die Schülerinnen und Schüler erfahren die Problematik von biblischen Übersetzungen hinsichtlich ihres kulturellen Entstehungskontexts. Außerdem wird die Frage nach der "wahren" Übersetzung und die damit zusammenhängende Schwierigkeit bearbeitet.

Religion - 6. Klasse - Das Judentum - Voneinander lernen. Einzelstunde: Ein Stern für Abraham(‘s Nachkommen)

Religion - 7. Klasse - Was andere glauben. Einzelstunde: Vergleich Glaubensbekenntnis Islam und Christentum

Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten die zentralen Inhalte und Merkmale des islamischen und christlichen Glaubensbekenntnisses und vergleichen sie miteinander.