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Ergebnisse 561 – 580 von 3372debug: finder - default result 1
Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG
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In der Stunde sitzen die Schüler:innen gemeinsam mit dem Lehrer an einer langen Tafel. In der ersten Hälfte der Stunde wird gefrühstückt, in der zweiten Hälfte gewichtelt.
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Wie kann ich eine Bildidee für mein Gemälde finden? Anhand von Kategorien (Tiere, Alltag, Gefühle, Menschen, Winter) sammeln die Schüler*innen in Einzelarbeit und Listenform Bildideen für ihre eigenen Gemälde im Hinblick auf die Integrationsaufgabe.
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Schreiben einer verlinkten Geschichte
Die Schülerinnen und Schüler der vierten Klasse erstellen gemeinsam eine interaktive Geschichte im Textverarbeitungsprogramm «Word». Die Lehrperson steigt mit einer Geschichte zu einem Restaurantbesuch in die Lektion ein und erklärt, wie die Geschichte in Partnerarbeit weitergeführt werden soll.
Die Schülerinnen und Schüler der vierten Klasse erstellen gemeinsam eine interaktive Geschichte im Textverarbeitungsprogramm «Word». Die Lehrperson steigt mit einer Geschichte zu einem Restaurantbesuch in die Lektion ein und erklärt, wie die Geschichte...
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Schokolade: Fairtrade, Preise, Kinderarbeit, Unterschiede
Die Unterrichtsstunde befasst sich mit dem Thema rund um fair gehandelte Schokolade. Dabei lernen die Schüler:innen, wonach Schokolade unterschieden werden kann.
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Schnitt & Tonaufnahme – Schüler*innen gestalten Video
Schüler*innen bearbeiten in einer Stunde der Unterichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" ihr Video als Lernprodukt, wobei technische Probleme auftreten und situativ durch die Lehrkraft gelöst werden.
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In einer vorherigen Stunde haben sich die Schüler:innen bereits mit dem Thema Schnecken beschäftigt und u. a. auch welche gesucht und klassifiziert.
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Was ist gut gelungen? Was nehmen die Schüler*innen mit? Die Lehrperson erklärt die Tischgalerie als Möglichkeit zur Reflexion der eigenen Arbeit.
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Schau mich an, wenn du sprichst!
Der Film zeigt Ausschnitte aus dem Unterricht in einer 10. Gymnasialklasse, die sowohl von Hörgeschädigten als auch von hörenden Schülerinnen und Schülern besucht wird.
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Wie gibt die Lehrperson förderorientierte Rückmeldungen? Eine Schülerin fragt bei der Lehrperson nach, wie sie einen Schatten zeichnen kann. Die Lehrperson geht mit der Schülerin zur Wandtafel und erklärt anhand der aufgehängten Bilder, wie die Sonnenstrahlung einfällt und dadurch Schatten verursacht.
Wie gibt die Lehrperson förderorientierte Rückmeldungen? Eine Schülerin fragt bei der Lehrperson nach, wie sie einen Schatten zeichnen kann. Die Lehrperson geht mit der Schülerin zur Wandtafel und erklärt anhand der aufgehängten Bilder, wie die...
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Realitätsbezug: Die Mathematik hinter Tönen, Frequenzen und Schwebungen. Ein Anwendungsmodul, das die Frage "Wozu brauchen wir das?" beantwortet. Es verbindet trigonometrische Funktionen mit der Physik der Akustik.
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Scaffolding und kognitiv aktivierende Gesprächsführung
Unterstützen ohne vorzusagen: Wie Lehrkräfte durch gezielte Gesprächsführung und Scaffolding ein Gerüst bauen, das Schülerinnen und Schüler zur selbstständigen Problemlösung befähigt. Einführung in das Konzept des Scaffolding im Rahmen des Cognitive Apprenticeship.
Unterstützen ohne vorzusagen: Wie Lehrkräfte durch gezielte Gesprächsführung und Scaffolding ein Gerüst bauen, das Schülerinnen und Schüler zur selbstständigen Problemlösung befähigt. Einführung in das Konzept des Scaffolding im Rahmen des Cognitive...
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Säure-Base-Reaktion (Tüpfelversuch)
Die Schüler:innen führen einen Tüpfelversuch durch, bei dem sie verschiedene Lösungen mit Natronlauge bzw. Salzsäure vermengen. Es soll beobachtet werden, ob sich die Färbung von Bromthymolblau dabei ändert (s.
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Die Lehrperson wiederholt mit der den Schüler:innen wichtige Fakten über ionische Verbindungen und die Struktur von Salzgittern. Im Anschluss verdampft die Lehrperson einen Teil der am Anfang erhaltenen Lösung, um den Schüler:innen das so erhaltene Salz zu demonstrieren.
Die Lehrperson wiederholt mit der den Schüler:innen wichtige Fakten über ionische Verbindungen und die Struktur von Salzgittern. Im Anschluss verdampft die Lehrperson einen Teil der am Anfang erhaltenen Lösung, um den Schüler:innen das so erhaltene...
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Säure-Base-Indikatoren ("Saure Lösungen sind immer rot.")
Die Lehrperson bemerkt auf dem Arbeitsblatt der Schüler:innen den Satz "Saure Lösungen sind immer rot.". Sie fordert die Schüler:innen auf, erneut über diesen Satz nachzudenken unter Berücksichtigung des bereits bekannten Indikators Bromthymolblau.
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Säure-Base-Indikatoren ("Basen färben den Rotkrautindikator grün.")
Die Lehrperson sammelt zusammen mit den Schüler:innen Begriffe, aus dem Versuch und ordnen diese der Stoff- und Teilchenebene zu. Im Anschluss teilt die Lehrperson verschiedene Aufgabenstellugnen aus, die die Schüler:innen mit den gesammelten Begriffen lösen sollen.
Die Lehrperson sammelt zusammen mit den Schüler:innen Begriffe, aus dem Versuch und ordnen diese der Stoff- und Teilchenebene zu. Im Anschluss teilt die Lehrperson verschiedene Aufgabenstellugnen aus, die die Schüler:innen mit den gesammelten Begriffen...