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Ergebnisse 3121 – 3140 von 3406debug: finder - default result 1
Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch Literarisches Gespräch zu Schubigers "Der blaue Falke" \nGesprächsphase
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch Literarisches Gespräch zu Schubigers "Der blaue Falke" \nAbschlussrunde im Blitzlicht
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch Literarisches Gespräch zu Schubigers "Der blaue Falke": 4 Schüler \n \nUntersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen... Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch Literarisches Gespräch zu Schubigers "Der blaue Falke": 4 Schüler \n \nUntersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch Literarisches Gespräch zu Schubigers "Der blaue Falke" \n \nUntersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/... Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch Literarisches Gespräch zu Schubigers "Der blaue Falke" \n \nUntersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Literarisches Gespräch
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2018-02-01 Corvacho del Toro Wortschatz/Peer-Hinweise für Aufgabenlösungen
Wochenplanarbeit Im Morgenkreis besprechen die Schülerinnen und Schüler die Bearbeitung der Aufgaben des Wochenplans. Eine Schülerin gibt Hinweise zur Bearbeitung des Suchsels.
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2018-02-01 Corvacho del Toro Wortschatz
Wochenplanarbeit Im Morgenkreis erinnert die Lehrkraft an die Themen des Vortags und fragt, was es bedeutet, .
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2018-02-01 Corvacho del Toro Wortschatz
Wochenplanarbeit Im Abschlusskreis am Ende des Vormittags holen die Kinder aus einem Beutel Fragen heraus, die helfen sollen, die Unterrichtsstunde zu reflektieren.
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2018-02-01 Corvacho del Toro Wortschatz
Wochenplanarbeit Im Abschlusskreis am Ende des Vormittags holen die Kinder aus einem Beutel Fragen heraus, die helfen sollen, die Unterrichtsstunde zu reflektieren.
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2018-02-01 Corvacho del Toro Selbstkontrolle
An der Tafel überprüfen die Schüler/innen die Lösungen ihrer Wochenplanaufgaben mithilfe der "Selbstkontrolle" (Lösungsblätter). Unterschiede in den Lösungen führen zu einem Gespräch zwischen Lehrkraft und Schüler/innen.
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2018-02-01 Corvacho del Toro Selbständiges Arbeiten
Mehrere zeitlich chronologisch aufgereihten Szenen zeigen einen Schüler bei der Bewältigung der Aufgaben im Wochenplan.
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2018-02-01 Corvacho del Toro Lesen/Wortschatz/Arbeitsverhalten/Frage-Antwort-Regeln
Wochenplanarbeit Im Abschlusskreis am Ende des Vormittags holen die Kinder aus einem Beutel Fragen heraus, die helfen sollen, die Unterrichtsstunde zu reflektieren.
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2018-02-01 Corvacho del Toro Lesen/Frage-Antwort-Regeln/Störungen/individuelle Lernziele
Wochenplanarbeit Im Abschlusskreis am Ende des Vormittags holen die Kinder aus einem Beutel Fragen heraus, die helfen sollen, die Unterrichtsstunde zu reflektieren.
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2018-02-01 Corvacho del Toro Auswahl der Tagesaufgaben
Wochenplanarbeit Im Morgenkreis besprechen die Schüler/innen, welche Aufgaben sie sich für den heutigen Tag vornehmen.
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- Einführung eines Rechentricks \n- Ausarbeitung des Tricks in den Gruppen \n- Kooperatives Lernen \n- Classroom Management \n - Einführung eines Rechentricks \n- Ausarbeitung des Tricks in den Gruppen \n- Kooperatives Lernen \n- Classroom Management \n
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Förderung mehrsprachigkeits-sensitiver professioneller Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte durch rekonstruktive Fallanalysen. \n \n00:00:50 – Erste Studentin stellt ihren Fall vor. \n00:05:46 – LP stellt Rückfrage an... Förderung mehrsprachigkeits-sensitiver professioneller Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte durch rekonstruktive Fallanalysen. \n \n00:00:50 – Erste Studentin stellt ihren Fall vor. \n00:05:46 – LP stellt Rückfrage an Studentin.
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Förderung mehrsprachigkeits-sensitiver professioneller Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte durch rekonstruktive Fallanalysen. \n \n00:00:00 – LP erklärt Seminarkonzept. \n00:01:47 – Erste Studentin stellt ihren Fall vor.
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Videographiert wurde eine Seminarsitzung, innerhalb derer die mehrsprachigkeits-sensitive professionelle Wahrnehmungskompetenz angehender Englischlehrkräfte geschult wurde (Fokus: "noticing" und "knowledge-based reasoning"). In diesem Zusammenhang... Videographiert wurde eine Seminarsitzung, innerhalb derer die mehrsprachigkeits-sensitive professionelle Wahrnehmungskompetenz angehender Englischlehrkräfte geschult wurde (Fokus: "noticing" und "knowledge-based reasoning"). In diesem Zusammenhang wurden ebenfalls die Sprach(lern)biographien der Studierenden sowie deren unterrichtsbezogene Überzeugungen adressiert.
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2017-11-02 Niesen T01/02, Thema: Mehrsprachigkeits-sensitive professionelle Wahrnehmungskompetenz
Videographiert wurde eine Seminarsitzung, innerhalb derer die mehrsprachigkeits-sensitive professionelle Wahrnehmungskompetenz angehender Englischlehrkräfte geschult wurde (Fokus: "noticing"). In diesem Zusammenhang wurden ebenfalls die... Videographiert wurde eine Seminarsitzung, innerhalb derer die mehrsprachigkeits-sensitive professionelle Wahrnehmungskompetenz angehender Englischlehrkräfte geschult wurde (Fokus: "noticing"). In diesem Zusammenhang wurden ebenfalls die Sprach(lern)biographien der Studierenden sowie deren unterrichtsbezogene Überzeugungen adressiert.
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Videographiert wurde eine Seminarsitzung, innerhalb derer die mehrsprachigkeits-sensitive professionelle Wahrnehmungskompetenz angehender Englischlehrkräfte geschult wurde (Fokus: "knowledge-based reasoning". In diesem Zusammenhang wurden ebenfalls die... Videographiert wurde eine Seminarsitzung, innerhalb derer die mehrsprachigkeits-sensitive professionelle Wahrnehmungskompetenz angehender Englischlehrkräfte geschult wurde (Fokus: "knowledge-based reasoning". In diesem Zusammenhang wurden ebenfalls die Sprach(lern)biographien der Studierenden sowie deren unterrichtsbezogene Überzeugungen adressiert.
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2017-10-04 Gerhard S2/4 G6- Thema: Kaltes Licht