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Ergebnisse 241 – 260 von 3406debug: finder - default result 1
Tischgruppen-Perspektive: Brücken. 2. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse
Gruppenarbeit zum Vergleich zwischen Hänge- und Balkenbrücke
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Gruppenarbeit zum Bearbeiten von vertiefenden Arbeitsblättern
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Gruppenarbeit zum Vergleich von zwei Varianten der Kragbogenbrücke
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Tischgruppen-Perspektive: Brücken . 2. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 4. Klasse
Partnerarbeit zum Bauen von Brücken aus Papier
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Einzelarbeit zum Bearbeiten des Arbeitsblattes „Kragbogenbrücke“
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Partnerarbeit zur Verbesserung der Kragbogenbrücke
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Tipps und Hinweise aus dem GEO Lehr-Lern-Labor. Ratschläge zur praktischen Durchführung
Im Video werden erfahrungsbasierte Tipps und Hinweise für den Aufbau eines Lehr-Lern-Labors gegeben. Kapitel | Weitere Informationen zum GEO Lehr-Lern-Labor
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Theorie und kreative Übungen zum Thema Schrift
In dieser Kunststunde wird den Schüler:innen das Thema Schrift aus einer gestalterischen Sicht näher gebracht. In dieser Kunststunde wird den Schüler:innen das Thema Schrift aus einer gestalterischen Sicht näher gebracht.
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Theoretische Grundlage: Ursprung und Definition problembasierten Lernens
Von der Medizinausbildung in den Chemieunterricht: Was genau ist Problembasiertes Lernen (PBL)? Dieses Modul beleuchtet den Ursprung des Problembasierten Lernens (PBL) in der medizinischen Ausbildung und dessen Transfer in den naturwissenschaftlichen... Von der Medizinausbildung in den Chemieunterricht: Was genau ist Problembasiertes Lernen (PBL)? Dieses Modul beleuchtet den Ursprung des Problembasierten Lernens (PBL) in der medizinischen Ausbildung und dessen Transfer in den naturwissenschaftlichen Unterricht.
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Themen zum Weiterdenken und Knobeln
Erweiterung des Themas: Pascalsches Dreieck, Tetraederzahlen und Fibonacci-Folge als Vertiefungsmöglichkeiten. Ausblick auf weiterführende Themen der Zahlentheorie für den Unterricht oder Seminare.
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Thematisierung unterschiedlicher Arbeitstempi der Klasse 5
Durch ein Rollenspiel thematisiert die Klassenlehrerin unterschiedliche Arbeitsfortschritte. Sie zieht das Fazit, dass Kinder unterschiedlich sind und verschieden lernen.
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In der Stunde wird ein Rollenspiel über Haie wiederholt und geübt. Nachdem die Lehrerin die Theaterkulisse aufgebaut hat, zäht sie die „Zuschauer” und verteilt die Rollen an die Schüler:innen.
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In der Stunde werden verschiedene Aufgaben zu den phonetischen Lauten durchgeführt. So werden bspw. Objekte in Schachteln sortieren, je nach deren Anfangsbuchstaben (z.
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Textsorten und deren sprachliche Mittel
Verschiedene Textsorten sollen von den Schüler:innen benannt werden (u.a. Glosse, Reportage, Kurzgeschichte, Kommentar, Romanauszug). Die in den Textsorten vorhandenen sprachlichen Mittel sollen von den Schüler:innen erkannt werden.
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Dieses Video fokussiert die Identifizierung, den Umgang und die Reflexion von Lernendenvorstellungen zum Thema Textile Wertschöpfungsketten. In einer 5./6. Schulstufe wird die Einteilung von Fasern besprochen und Materialproben durchgeführt.
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Dieses Video fokussiert die Identifizierung, den Umgang und die Reflexion von Lernendenvorstellungen zum Thema Textile Wertschöpfungsketten. In einer 5./6. Schulstufe werden dazu Nennungen gesammelt und textile Produktionsketten diskutiert.
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Der Lektionsbeginn ist nicht beobachtbar, die SchülerInnen lösen in Einzelarbeit Aufgaben. Die Lehrperson unterbricht die Schülerarbeit und bittet die 8.
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Die SchülerInnen werden beauftragt in Vierer- oder Fünfergruppen verschiedene Textgleichungen zu lösen. Einige davon sind etwas schwieriger, die können als Zusatzaufgaben gelöst werden.