Gruppenarbeit zum Ozonloch. Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Gruppenarbeit zum Treibhauseffekt. Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Interview mit einem Schüler in Nachbereitung der Arbeit mit Schülervorstellungen zum Klimawandel. Ökologie - Klimawandel

Dargestellt ist das Gespräch mit einem Schüler nach der absolvierten Unterrrichtseinheit zu Schülervorstellungen zum Klimawandel. Der Schüler reflektiert dabei seinen eigenen Lernprozess und die Weiterentwicklung seiner Vorstellungen.

Interview mit einer Lehrkraft in Nachbereitung der Arbeit mit Schülervorstellungen zum Klimawandel. Ökologie - Klimawandel

Interview mit einer Lehrkraft in Vorbereitung der Arbeit mit Schülervorstellungen zum Klimawandel. Ökologie - Klimawandel

Dargestellt ist das Gespräch mit einer Lehrkraft vor der zu absolvierenden Unterrichtseinheit. Dabei beschreibt sie, welche Schülervorstellungen zum Klimawandel sie erwartet.

Präsentation Ozonloch. Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“.

Präsentation Treibhauseffekt. Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“.

Präsentationen Ozonloch und Treibhauseffekt. Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu den Konzepten „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“ und „Klimawandel durch das Ozonloch“.

Weiterarbeit mit den Schülervorstellungen zum "Klimawandel". Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen erhalten den Arbeitsauftrag, ihre Vorstellungen zu sortieren. Anschließend sollen die Schüler*innen daraus Konzepte bilden und diese betiteln.

Abstimmung vor der Talkshow. Der gesetzliche Mindestlohn

Bevor die Talkshow beginnt, positionieren sich die Schüler*innen mittels einer Abstimmung zur Leitfrage. Das Ergebnis wird an der Tafel festgehalten.

Arbeitsauftrag: Hinführung zur Leitfrage. Der gesetzliche Mindestlohn

Die Lehrkraft führt zur Leitfrage des Unterrichts hin.

Erläuterung der Methode Talkshow. Der gesetzliche Mindestlohn

Die Lehrkraft erläutert den Schüler*innen den Ablauf der kommenden Makromethode "Talkshow".

Interview Lehrkraft 2 nach dem Unterricht. Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview resumiert und reflektiert die Lehrkraft die Unterrichtseinheit.

Interview Lehrkraft 2 vor dem Unterricht. Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview beantwortet die Lehrkraft Fragen zum Kurs und zur Unterrichtsplanung.

Interview Schülerin 1 (11.Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet der Schüler von seinen Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Interview Schülerin 2 (11.Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet der Schüler von seinen Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Interview Schülerin 3 (11.Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Interview Schülerin 4 (11.Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet der Schüler von seinen Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Klären der Problemfrage und Begriffsklärung. Der gesetzliche Mindestlohn

Zusammen mit den Schüler*innen wird die Leitfrage des Unterrichts besprochen sowie ein Arbeitsauftrag erteilt, der zur Klärung wichtiger Begriffe für die Unterrichtseinheit führen soll.

Konsequenzen für Akteure: Arbeitsauftrag Lehrperson. Der gesetzliche Mindestlohn

Gezeigt wird der Impuls der Lehrkraft, der die Schüler*innen dazu motivieren soll, mögliche Konsequenzen für die Arbeitnehmer*innen, Arbeitgeber*innen und das politische System zu antizipieren.