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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 2. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 2. Klasse

Was passiert mit dem Wasser, wenn ich etwas eintauche? – Untersuchungen zur Verdrängung von Wasser

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 2. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 2. Klasse

Wir bauen ein Floß – Anwendung des in der Unterrichtseinheit bereits erworbenen Wissens

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse

Warum steigt das Wasser, wenn man einen Gegenstand eintaucht? Erste Vermutungen und Untersuchungen zur Verdrängung von Wasser

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 3. Klasse

Was macht das Wasser mit einem Schiff, wenn man es eintaucht? Untersuchungen zum Auftrieb von Wasser

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 3. Klasse

Wie hängen Verdrängung und Auftrieb zusammen? – Bau von Knetbooten

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 4. Klasse

Wie kommt es, dass ein großes schweres Schiff aus Metall im Wasser nicht untergeht? Zusammenführung der Teilergebnisse

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 4. Klasse

Welche Materialien schwimmen, welche sinken? Entdecken der Bedeutung des Materials für das Schwimmverhalten von Vollkörpern

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 4. Klasse

Wie kommt es, dass ein Metallwürfel im Vergleich zu einem Wachswürfel des gleichen Volumens so viel schwerer ist? Formen der Veranschaulichung von Dichte

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 1. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 2. Klasse

Was passiert mit dem Wasser, wenn ich etwas eintauche? Untersuchungen zur Verdrängung von Wasser

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 2. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 2. Klasse

Was schwimmt – was sinkt? – Erste Vermutungen und Entdecken der Bedeutung des Materials für das Schwimmverhalten von Vollkörpern

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 4. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse

Wie kommt es, dass ein großes, schweres Schiff aus Metall im Wasser nicht untergeht? Erste Vermutungen zum Schwimmverhalten von Gegenständen

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 4. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse

Warum sinkt Metall, warum schwimmt Wachs? Untersuchungen zum Schwimmverhalten von „Einheitswürfeln“ aus unterschiedlichem Material

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02:20

Schüler*innen der Igelklasse zu den Lernwegen

Die Schüler*innen beschreiben die Vor- und Nachteile der Unterrichtsmethode.

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04:21

Schüler*innen der Igelklasse zum Klassenrat

Die Schüler*innengruppe erklärt, wie sie den Klassenrat finden und nutzen.

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02:02

Schüler*innen der Igelklasse zur Projektarbeit

Eine Gruppe Schüler*innen führt aus, welche Themen sie im Rahmen der Projektarbeit erarbeiten bzw. wie sie auf die Themen kommen.

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01:59

Schüler*innen der Löwenklasse zur Bewegungsgaufgabe im Wochenplan

Einige Schüler*innen beschreiben, warum sie die Bewegungsaufgaben wichtig finden und was sie motiviert, sie zu erledigen.

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04:26

Schüler*innen der Löwenklasse zur Lernstraße

Die Schüler*innengruppe erklärt, was sie an den Lernstraßen motiviert und was sie nicht gut finden.

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00:33

Schüler*innen erstellen Collage

Schüler*innen planen in einer Stunde der Unterichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" ihr Video als Lernprodukt indem sie eine Collage als Unterstützung erstellen. Dabei hat ein Schüler technische Probleme und sucht nach Hilfe. Es handelt sich um einen...

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Schüler*innenvorstellungen – Lernprozesse anregen mit Bildfiguren – an Modellen lernen

Die Lehrperson führt die Regelkarten ein und legt sie nacheinander in die Kreismitte. Auch hier beteiligen sich die SuS mit ihren Beobachtungen. Nun fragt sie die Kinder, welche zwei Figuren wohl zueinander als Freundin/Freund passen würden....

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08:00

Schüler*innenvorstellungen und Präkonzepte

Einführung in die Bedeutung von Präkonzepten und Alltagsvorstellungen für den naturwissenschaftlichen Unterricht. Lernende sind keine unbeschriebenen Blätter. Diese Einheit erklärt, was Schüler*innenvorstellungen (Präkonzepte, Alltagsvorstellungen)...