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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 4. Klasse

Wie kommt es, dass ein Metallwürfel im Vergleich zu einem Wachswürfel des gleichen Volumens so viel schwerer ist? Formen der Veranschaulichung von Dichte

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 1. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 2. Klasse

Was passiert mit dem Wasser, wenn ich etwas eintauche? Untersuchungen zur Verdrängung von Wasser

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 2. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 2. Klasse

Was schwimmt – was sinkt? – Erste Vermutungen und Entdecken der Bedeutung des Materials für das Schwimmverhalten von Vollkörpern

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 4. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse

Wie kommt es, dass ein großes, schweres Schiff aus Metall im Wasser nicht untergeht? Erste Vermutungen zum Schwimmverhalten von Gegenständen

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Schüler-Lehrer-Perspektive: Schwimmen/Sinken. 4. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse

Warum sinkt Metall, warum schwimmt Wachs? Untersuchungen zum Schwimmverhalten von „Einheitswürfeln“ aus unterschiedlichem Material

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20:02

Schüler*innen der Igelklasse zu den Lernwegen. Erwerb elementarer Kulturtechnicken

Die Schüler*innen beschreiben die Vor- und Nachteile der Unterrichtsmethode.

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21:04

Schüler*innen der Igelklasse zum Klassenrat. Klassenrat

Die Schüler*innengruppe erklärt, wie sie den Klassenrat finden und nutzen.

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02:02

Schüler*innen der Igelklasse zur Projektarbeit

Eine Gruppe Schüler*innen führt aus, welche Themen sie im Rahmen der Projektarbeit erarbeiten bzw. wie sie auf die Themen kommen.

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59:01

Schüler*innen der Löwenklasse zur Bewegungsgaufgabe im Wochenplan. Alltagshandeln

Einige Schüler*innen beschreiben, warum sie die Bewegungsaufgaben wichtig finden und was sie motiviert, sie zu erledigen.

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26:04

Schüler*innen der Löwenklasse zur Lernstraße. Erwerb elementarer Kulturtechniken

Die Schüler*innengruppe erklärt, was sie an den Lernstraßen motiviert und was sie nicht gut finden.

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Schüler*innen erstellen Collage

In einer gestalterischen Phase arbeiten die Lernenden an einer Collage, die Fotos und visuelle Eindrücke des Lieblingsortes zusammenführt. Dabei diskutieren sie Bildauswahl und Anordnung. Die Aktivität unterstützt die Planung des Videos. Dabei hat eine...

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Schüler*innenvorstellungen – Lernprozesse anregen mit Bildfiguren – an Modellen lernen

Die Lehrperson führt die Regelkarten ein und legt sie nacheinander in die Kreismitte. Auch hier beteiligen sich die SuS mit ihren Beobachtungen. Nun fragt sie die Kinder, welche zwei Figuren wohl zueinander als Freundin/Freund passen würden....

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08:00

Schüler*innenvorstellungen und Präkonzepte

Einführung in die Bedeutung von Präkonzepten und Alltagsvorstellungen für den naturwissenschaftlichen Unterricht. Lernende sind keine unbeschriebenen Blätter. Diese Einheit erklärt, was Schüler*innenvorstellungen (Präkonzepte, Alltagsvorstellungen)...

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43:00

Schülerin der Löwenklasse zu "Kultur der Inklusion"

Eine Schülerin beschreibt, wie sie es findet mit Kindern mit Behinderungen zu lernen.

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Schülerin nimmt Feedback-Sprachnachricht auf

Eine Schülerin nimmt einen Abschnitt ihrer Feedback-Sprachnachricht in mehreren Versuchen auf. Dabei bekommt sie von einer Mitschülerin Rückversicherung.

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32:00

Schülerverhalten

Der Film ist konzipiert für den Einsatz in der Lehrkräftefortbildung, insbesondere für Grundschullehrerinnen und -lehrer. Das Video präsentiert Ausschnitte aus dem Unterricht einer dritten Jahrgangsstufe. Die Videoproduktion basiert ausschließlich auf...

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10:27:01

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf - Konstruktivistisch gestalteter Unterricht I. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde, welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

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01:26:01

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf - Konstruktivistisch gestalteter Unterricht II. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts.

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01:26:01

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf-Konstruktivistisch gestalteter Unt. II. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts.

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10:27:01

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf-Konstruktivistisch gestalteter Unt.I. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.