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05:32

Film 1 - Sequenz 7: Telling pupils what to do

Offene Aufgabenstellung und konkrete Hilfen: Die Aufgabe, ein eigenes Buch zu erstellen, ist eine mini task im Sinn des Task-Based Learning. (siehe: Modul 8 Kompetenzorientiert Unterricht planen). Es geht darum, dass die Kinder mit ihren...

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01:30

Film 1 - Sequenz 8: How to explain new words in English (How to explain the use of the prepositions in and on in English)

Obwohl die Präpositionen in und on für die Kinder eigentlich nicht neu sind, ist vielen der bewusste Gebrauch, der hier für die Frage notwendig ist, nicht klar genug. Daher unterbricht die Lehrerin die Arbeitsphase und verdeutlicht den Unterschied...

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03:43

Film 1 - Sequenz 9: Making my own book

Unterstützung der selbständigen Arbeit und Förderung der Methodenkompetenz: Die Kinder erhalten während der Arbeitsphase vielfältige Unterstützungsangebote, die sie individuell und selbständig nutzen. Sie können z.B. zurückgreifen auf: das...

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40:00

Kooperationsklassen - davon profitieren alle

Kooperationsklassen sind Grund- und Hauptschulklassen, die Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf aufnehmen. Dabei werden sie von Sonderpädagogen/-innen aus dem Mobilen Sonderpädagogischen Dienst (MSD) unterstützt. Wie können Kinder und...

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42:00

Dem Drachen erzählen

Mündliches Erzählen in der GrundschuleJedes Kind hat etwas zu erzählen, doch nicht nur Kindern mit nicht-deutscher Muttersprache fehlt es an den notwendigen sprachlichen Mitteln, um Ereignisse und Geschichten klar und verständlich darstellen zu können....

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Eliciting Vocabulary (Topic: Money) – Working with Coursebook NEF Elementary U2

In dieser Lektion geht es zunächst um Vokabelarbeit rund um den Begriff „money“. Aufbauend auf dem Vorwissen der SuS wird das Wortfeld erweitert und vertieft. Im 2. Teil werden in einer Hörverständnis Übung typische Fälle des Gebrauchs von „present...

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Film 2 - Sequenz 1: Warming up

Begrüßungsritual: Das Ritual zu Beginn der Stunde bietet den Kindern zum Einstieg eine Gelegenheit zum sinnstiftenden Kommunizieren mit wechselnden Partnern. Alle Kinder können in dieser Situation sprechen, die vertrauten Strukturen werden in schneller...

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Film 2 - Sequenz 10: Singing a song

Lieder: Der Einsatz von Liedern und chants ist vielfältig zu begründen: Neue Sprachelemente können ganzheitlich bekannt gemacht und geübt werden. Vielfache Wiederholungen bleiben dennoch angenehm und unterhaltsam. Lieder bieten gute Möglichkeiten zur...

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Film 2 - Sequenz 2: Talking about a picture

Bilder als Sprechanlass: Bilder bieten sich im Fremdsprachenunterricht als Sprechanlass an. Sie geben Anregungen zu spontanen Äußerungen auf sehr unterschiedlichem Sprachniveau. Beim Betrachten eines Bildes stellen sich unterschiedliche Assoziationen...

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Film 2 - Sequenz 3: Introducing a dialogue

Role plays: Beim Einsatz von Rollenspielen muss bedacht werden, dass kein Grundschulkind Situationen wie At the camping store in der Realität allein bewältigen muss. Es wird in einem solchen Rollenspiel also nicht auf eine reale Situation vorbereitet,...

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Film 2 - Sequenz 4: Acting out a dialogue

Partnerfindung: Um zu vermeiden, dass sich immer dieselben Kinder für die Partnerarbeit zusammentun, hat die Lehrerin für die Dauer der Unterrichtseinheit Canada leistungsheterogene Sechsergruppen gebildet. Diese sechs Kinder haben sich untereinander...

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Film 2 - Sequenz 5: Playing a board game

Einsatz von Spielen: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS / Spiel als Methode. Der Spielaufbau des board game ist unkompliziert und aus anderen Zusammenhängen bekannt. Die Filmszene zeigt beispielhaft den Vorteil des Einsatzes von Spielen im...

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Film 2 - Sequenz 6: Playing a matching game

Authentizität: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS: Authentische Redeanlässe schaffen / siehe auch: Modul 13: Interkulturelles Lernen. Ein Englischunterricht, der als authentisch erlebt wird, umfasst den Gebrauch der englischen Sprache durch die...

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01:45

Film 2 - Sequenz 7: Working on a gap-filling exercise

Working on a gap-filling exercise: Die Kinder bearbeiten an dieser Station eine in ihrem Aufbau und ihrer Zielsetzung typische Seite aus dem Activity Book des Lehrwerks. Es handelt sich um eine geschlossene Aufgabe, bei der die Kinder kurze Sätze...

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Film 2 - Sequenz 8: Working with a feeling bag

Multisensorisches Lernen: siehe: Modul 10: Individuelle Förderung, Kapitel 1.2.1.5 Unterschiedliche Intelligenztypen und 1.2.1.5 Unterschiedliche Lerntypen. Das in den Filmsequenzen gezeigte Stationsangebot unterstützt auf Grund der unterschiedlichen...

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Film 2 - Sequenz 9: What I´ve learned today

Die Lehrerin nutzt die Reflexionsphase für drei Aspekte: Nachdenken über das Stundenziel, Fragen und Vorschläge zu einer neuen Station, Ausblick auf die Weiterarbeit. Das Signal Switch into German markiert den Wechsel in die deutsche Sprache. Die...

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Film 3 - Sequenz 1: Warming Up - Snow snow snow

Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird zunächst mit Hilfe von Symbolkarten die Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Da den Kindern sowohl die Symbole als auch die passenden Redemittel vertraut sind, können sie selbst...

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Film 3 - Sequenz 10: What have you learned today?

Reflexion und Präsentation von Arbeitsergebnissen: Im Stuhlkreis wird gemeinsam mit der Lehrerin Rückschau auf die Arbeitsphase an den Stationen genommen. Zu jeder Station sagt stellvertretend ein Kind, mit wem es zusammen gearbeitet hat und ob die...

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Film 3 - Sequenz 3: Working at stations - Find out

Bilder als Sprechanlässe: Das Stellen kleiner riddles (Rätsel) ist eine Möglichkeit, Bilder als Sprechanlass zu nutzen. Weitere Möglichkeiten finden sich in Film 1, Sequenz 3 und in Film 2, Sequenz 2. Durch den Einsatz der Spielsteine bekommt das...

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Film 3 - Sequenz 4: Working at stations - Happy families

Spiele als authentische Redeanlässe: Spielen ist mit positiven Erfahrungen besetzt und fördert die Motivation, sich auf die sprachliche Aufgabenstellung, die damit verbunden ist, einzulassen. Bei den im Filmbeispiel verwendeten Spielen (Happy Families,...