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Ergebnisse 2301 – 2320 von 3406debug: finder - default result 1
Die Lehrkraft liest das Buch „Winnie the Witch“ vor und übt mit den Schüler:innen daran Vokabular für Möbel und Farben.
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Die Schüler:innen wiederholen die Vokabeln zu Möbeln aus der letzten Stunde und die Geschichte „Winnie the Witch“. Anhand von Bildern erzählen die Schüler:innen die Geschichte nach.
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Die Schüler:innen üben Präpositionen und wiederholen Möbel, indem sie Möbel in Winnies Haus platzieren.
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„Wir haben zwei Bilder von der Ernte.“ - Stummer Impuls mit Bildern vom Ackerbau als Unterrichtseinstieg. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine... „Wir haben zwei Bilder von der Ernte.“ - Stummer Impuls mit Bildern vom Ackerbau als Unterrichtseinstieg. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
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„So machen wir das.“ - Im Anschluss an den stummen Bildimpuls als Unterrichtseinstieg moderiert die Geographielehrkraft die nachfolgende arbeitsteilige Erarbeitungsphase an.
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„Nutzt euren Textknacker dazu.“ - Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Erarbeitungsphase in Einzelarbeit einen kurzen Sachtext mit Hilfe des Textknackers lesen und verstehen.
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„Wir machen einen Deal.“ - Während der Erarbeitungsphase bemüht sich die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler individuell zu unterstützen und für die Mitarbeit zu motivieren.
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„Ein Lückentext, den ihr nur alle gemeinsam lösen könnt.“ - Die Lehrkraft instruiert den letzten Arbeitsschritt der Erarbeitungsphase. Hier sollen die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage diverser Textausschnitte gemeinsam einen Lückentext... „Ein Lückentext, den ihr nur alle gemeinsam lösen könnt.“ - Die Lehrkraft instruiert den letzten Arbeitsschritt der Erarbeitungsphase. Hier sollen die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage diverser Textausschnitte gemeinsam einen Lückentext komplementieren.
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„Wir vergleichen das gleich mit der Lösungsfolie.“ - In der Sicherungsphase wird entlang einer Ergebnisfolie der Lückentext im Plenum besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele –... „Wir vergleichen das gleich mit der Lösungsfolie.“ - In der Sicherungsphase wird entlang einer Ergebnisfolie der Lückentext im Plenum besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
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„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kapitel | Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele –... „Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kapitel | Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ umfasst eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Landwirtschaft ernährt uns.
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„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kapitel | Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele –... „Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kapitel | Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ umfasst eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Landwirtschaft ernährt uns.
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2017-06-02 Dingeldein Vogel G5 T01/03 ES - Thema: Eingangsphase
Die Schüler wiederholen das Thema Termumformung, indem gemeinsam (im Plenum) die Begrifflichkeit geklärt wird, Regeln beim Lösen von Termen besprochen werden und ein Schüler ein Beispiel an der Tafel rechnet.
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2017-06-02 Dingeldein Vogel G5 T01/03 ES - Thema: Eingangsphase
Die Schüler wiederholen das Thema Termumformung, indem gemeinsam (im Plenum) die Begrifflichkeit geklärt wird, Regeln beim Lösen von Termen besprochen werden und ein Schüler ein Beispiel an der Tafel rechnet.
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2017-06-07 Jehle u. a. T03/05 G3 - PoWi - Planspiel: Fraktion Giraffen (ES: Abstimmung)
Zu sehen ist eine simulierte Fraktionssitzung der Partei "Bären" in einer hessischen Gemeinde. \nDie aufgezeichnete Fraktionssitzung ist Teil eines 2017 mit einer neunten Klasse durchgeführten Planspiels zur Flächennutzung in einer hessischen Gemeinde.
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Zu sehen ist eine simulierte Gemeindevertretungssitzung in einer hessischen Gemeinde. \nDie aufgezeichnete Gemeindevertretungssitzung ist Teil eines 2017 mit einer neunten Klasse durchgeführten Planspiels zur Flächennutzung in einer hessischen Gemeinde.
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2017-10-02 Gerhard S04 G3 - Thema: Kaltes Licht (Fächerübergreifend)
Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.
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2017-10-02 Gerhard S04/04 G4 - Thema: Kaltes Licht (Fächerübergreifend)
Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.
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2017-10-02 Gerhard S04/04 G5 - Thema: Kaltes Licht (Fächerübergreifend)
Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.
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2017-10-02 Gerhard S04/04 G6 - Thema: Kaltes Licht (Fächerübergreifend)
Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.
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2017-10-04 Gerhard S1/4 G5 - Fachübergreifender Unterricht: "Das Glühwürmchen" - Kaltes Licht
Es handelt sich um eine Interventionsstudie in einer für die Lehrpersonen (Abgeordnete Lehrpersonen Es handelt sich um eine Interventionsstudie in einer für die Lehrpersonen (Abgeordnete Lehrpersonen