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Wie kann ich eine Bildidee für mein Gemälde finden? Anhand von Kategorien (Tiere, Alltag, Gefühle, Menschen, Winter) sammeln die Schüler*innen in Einzelarbeit und Listenform Bildideen für ihre eigenen Gemälde im Hinblick auf die Integrationsaufgabe.
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Die Schüler*innen rekapitulieren zentrale Inhalte einer Geschichte über Stereotypisierungen, die in einer vorangehenden Unterrichtssequenz abgespielt wurde. Daran anknüpfend initiiert die Lehrperson eine Diskussion über mögliche Entstehungsgründe von Vorurteilen.
Die Schüler*innen rekapitulieren zentrale Inhalte einer Geschichte über Stereotypisierungen, die in einer vorangehenden Unterrichtssequenz abgespielt wurde. Daran anknüpfend initiiert die Lehrperson eine Diskussion über mögliche Entstehungsgründe von...
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Anhand des exemplarischen Beispiels «Kannibalismus in Afrika» tauschen sich die Schüler*innen im Plenum über Zuschreibungen aus. Davon ausgehend besprechen sie im Anschluss Möglichkeiten, um Vorurteile zu entkräften.
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Die Schüler*innen besprechen in der Gruppe mögliche Ursachen von Gerüchten. Die Lehrperson regt Schüler*innen an, über mögliche Handlungsalternativen der Protagonistinnen und Protagonisten aus der Geschichte nachzudenken, um den Wahrheitsgehalt von Aussagen zu überprüfen.
Die Schüler*innen besprechen in der Gruppe mögliche Ursachen von Gerüchten. Die Lehrperson regt Schüler*innen an, über mögliche Handlungsalternativen der Protagonistinnen und Protagonisten aus der Geschichte nachzudenken, um den Wahrheitsgehalt von...
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Gruppenergebnisse der vorangehenden Unterrichtssequenz zum Umgang mit Vorurteilen werden im Plenum geteilt. Die Lehrperson greift zentrale Aspekte auf und moderiert die Diskussion.
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Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Dabei verschiebt sich der thematische Schwerpunkt von möglichen Ursachen der Vorurteilsbildung hin zu allgemeinen Vorstellungen über die Schweiz und Europa.
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Die Schüler*innen tauschen sich in der Gruppe über verschiedene Themengebiete wie beispielsweise Produkte oder Sprachen mit Bezug zur Schweiz aus.
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Welche Farben entstehen beim Übereinanderlegen von Primärfarben? Die Lehrperson demonstriert mit Folien die drei Primärfarben Cyan, Yellow und Magenta. Mit Bezug zur Malerei der Schüler*innen aktiviert die Lehrperson im Gespräch Vorwissen zur subtraktiven Farbmischung und legt die Folien zur Visualisierung der drei Sekundärfarben Grün, Orange und Violett übereinander.
Welche Farben entstehen beim Übereinanderlegen von Primärfarben? Die Lehrperson demonstriert mit Folien die drei Primärfarben Cyan, Yellow und Magenta. Mit Bezug zur Malerei der Schüler*innen aktiviert die Lehrperson im Gespräch Vorwissen zur...
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Synthese – Zusammenschau: Was bleibt mir/uns? 9.2b
Einblicke in die Vorbereitungsrunde der Schüler*innen zur Präsentation
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Synthese – Zusammenschau: Was bleibt mir/uns? 9.3a
Schüler*innen an der Arbeit am Strukturbild, Besprechungen unter sich (ohne direkte Begleitung)
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Wie lassen sich Farben unterschiedlich auftragen? Die Lehrperson führt in die Lernaufgabe "Leuchtende Streifen" mit den drei Primärfarben ein und demonstriert das Vorgehen im Plenum.
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Vorstellungen zu Formen aufbauen
In der Sequenz «Vorstellungen zu Formen aufbauen» aus der Unterrichtseinheit «Locotex» begleitet die Lehrerin eine Schülerin in ihrem individuellen Gestaltungsprozess.
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Was wurde bis jetzt alles gelernt? Die Lehrperson blickt auf den bisherigen bildnerischen Prozess der Unterrichtseinheit zurück, fasst diesen anhand ihrer eigenen gestalterischen Erkundungen zusammen und erklärt, was davon für die Integrationsaufgabe eingesetzt werden kann.
Was wurde bis jetzt alles gelernt? Die Lehrperson blickt auf den bisherigen bildnerischen Prozess der Unterrichtseinheit zurück, fasst diesen anhand ihrer eigenen gestalterischen Erkundungen zusammen und erklärt, was davon für die Integrationsaufgabe...
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Die Lehrperson führt im Plenum den neuen Lerngegenstand "Menschen hier und anderswo" ein. Sie gibt Einblick, welche Themen die Schüler*innen in den ersten Lektionen erarbeiten.
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Die Vorstellungen der Schüler*innen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" werden erhoben. Hierfür sammelt die Lehrperson im Plenum die bedeutendsten Stichworte und dokumentiert, wie häufig Begriffe genannt werden.
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Einführung, Bezug zur letzten Lektion; Jahreszeiten; Stellung Erde-Sonne: Besprechung in der Klasse
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Wetter – Klima – Einführung und Besprechung in der Klasse, Hinweise zu Materialien für die Bearbeitung
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Aufnehmen des Sachbezugs in der Klasse, Besprechung Bilder Klima – Wetter; Input Lehrperson
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Schüler*innen an der Recherchearbeit, Begleitung und Unterstützung durch die Lehrperson
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Schüler*innen an der Recherchearbeit, Begleitung und Unterstützung durch die Lehrperson