Peer Feedback per Sprachnachricht

Eine Lernerin zeigt der anderen ihre Sprachnachricht und bekommt von ihr Feedback.

Peer-Kontrolle (Gruppe 8s_b)

Die Massangaben zur Messtasche sind in den Notizen der anderen Gruppe nicht ersichtlich. Sie messen diese nach. Die Berechnungen liegen schriftlich vor.

Peer-Kontrolle (Gruppe 8s_e)

Die Schülerin und der Schüler überfliegen die Unterlagen und diskutieren die Qualität der Arbeit. Sie entdecken dabei einige Mängel. Die Lehrperson berät sie beim Verfassen des Protokolls zum Feedback.

Peer-Kontrolle (Gruppe 8s_g)

Die Schülerinnen überfliegen die Unterlagen und diskutieren die Qualität der Arbeit. Sie lesen die Berechnungen, ohne diese zu überprüfen. Nach der Unterstützung durch die Lehrperson gehen sie etwas gezielter vor und überprüfen die Grösse der Tasche.

Peerberatung zur Entwicklung einer Bildidee

Wie kann die Entwicklung einer Bildidee unterstützt werden? Der Schüler blättert durch sein Spurenbuch und die Schülerin gibt ihm dabei Tipps für die Entwicklung seiner Bildidee.

Peerfeedback

Wie hilfreich ist das Feedback der Mitschülerin? Die Lehrperson instruiert den Partnerauftrag des Peerfeedbacks zu Komposition, Farbe, Licht und Schatten.

Peerfeedback – Zwischenstand Malerei

Welche Qualitäten zeigt der aktuelle Stand der Malerei "Um mich herum"? Während des malerischen Prozesses gibt die Schülerin ihrem Mitschüler ein Peerfeedback.

Peerfeedback im Plenum

Wie können Schüler*innen dazu angeregt werden, in einer Austauschrunde ästhetische Urteile zu fällen? Die Schüler*innen sitzen im Kreis und haben eine Doppelseite zu den eigenen Farbordnungen geöffnet.

Personenbeschreibung

Perspektivisches zeichnen

Grundschulkinder lesen einen Brief vor, in welchem die Kinder darum gebeten werden ihr Klassenzimmer von oben zu zeichnen. Die Schüler:innen erhalten den Auftrag ihre Tischgruppen von oben perspektivisch zu zeichnen.

Phantasy animals

Die Schüler:innen präsentieren ihre Phantasie-Tiere und erzählen von ihrem Anpassungsverhalten.

Physik der Farbe: Absorption und das Lambert-Beer’sche Gesetz

Plan des Stundenverlaufs der Klasse 5. Literarische Texte: Kinder- und Jugendliteratur

Frau Schulz konkretisiert den an die Tafel geschriebenen Stundenverlauf.

Planen (Gruppe 7r_a)

Die Lehrperson führt die Kamera. Die Schülerin und der Schüler stellen ihre Planungsschritte vor. Sie zeigen mit dem Material 1:1 wie sie vorgehen werden.

Planen (Gruppe 7rs_a)

Die beiden nehmen die vorliegende Papiertüte zur Hand und öffnen die Klebestellen. Die Schülerin übernimmt den Lead und schlägt vor, eine Messtasche mit den Massen 10 cm mal 10 cm herzustellen.

Planen (Gruppe 8s_a)

Zuerst nehmen die beiden Schüler die vorliegende Papiertüte in ihre Hände und bestimmen gemeinsam, wie die Messtasche aussehen soll. Anschliessend lesen sie noch einmal den Auftrag und entscheiden sich einvernehmlich für die erste Aufgabe.

Planen eines Vortrags im Internet und Word

Planung und Aufbau einer elektronischen Grundschaltung (Elektrotechnik)

Das Video fokussiert die Identifikation, den Umgang und die Reflexion von Lernendenvorstellungen, während die Schüler:innen eine Stromschaltung planen. In einer 8.

Poésie et Créativité - Lyrik im Französischunterricht der Kollegstufe

Methodische Möglichkeiten zur Umsetzung von Lyrik im Französischunterricht Methodische Möglichkeiten zur Umsetzung von Lyrik im FranzösischunterrichtInhalt des LehrfilmsG. Apollinaire: » Le pont Mirabeau «P.

Politisches und soziales Lernen: Modelle entwerfen, begründen, Kontroversen eingehen

Vor dem Clip: In der vorhergehenden Lektion befassten die Schüler*innen sich mit verschiedenen Aspekten des Lebens im antiken Griechenland: Polis/Stadtstaat, Land-Stadt, Kleidung, Nahrung, Gesellschaftsordnung und Religion.