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Einführung Reflexionsimpulse und Entwicklung Fachwortschatz

Wie können Farben geordnet werden? Welche Ordnungskriterien gibt es? Wie wirken Farbordnungen? Die Lehrperson erklärt die Plakate an der Wandtafel mit Leitfragen, Fachwortschatz und Reflexionsimpulsen, welche als Struktur für alle BG Lektionen dienen....

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Einführung Spurenheft

Wie wird das Spurenheft verwendet und welche Inhalte sollen im Spurenheft festgehalten werden? Entlang eines fragenden Lern- und Lehrgespräch wird die Funktion und Handhabung des Spurenhefts mit der Klasse erarbeitet. Die Lehrperson definiert die...

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Einführung von Klassenregeln

Die Lehrkraft hat die Klasse neu übernommen und möchte Klassenregeln einführen. Die Schüler:innen sitzen hierzu mit der Lehrkraft in Kreisform. Es wird zunächst geklärt, was unter einer Regel verstanden wird.

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EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 1

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring) Dieses Video fokussiert video- und audiotechnisch die Gruppe 5 in den...

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EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 1

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring) Dieses Video fokussiert video- und audiotechnisch die Gruppe 5 in den...

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EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 2

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern. Im Plenum bespricht die Lehrperson mit den Kindern die Informationen zur Aufgabe. In Einzelarbeit...

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EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 2

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern. Im Plenum bespricht die Lehrperson mit den Kindern die Informationen zur Aufgabe. In Einzelarbeit...

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EINGEBETTET IN REGELN & RITUALE 2

Die Kinder sollen sich im Zahlenraum bis 100 orientieren und entsprechend Zahlen auf einem Zahlenstrahl eintragen und Regeln erkennen (Arithmetische Folgen). Hierzu bespricht die Lehrperson Beispiele gemeinsam mit den Kindern im Plenum. Danach...

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EINGEBETTET IN REGELN & RITUALE 2

Die Kinder sollen sich im Zahlenraum bis 100 orientieren und entsprechend Zahlen auf einem Zahlenstrahl eintragen und Regeln erkennen (Arithmetische Folgen). Hierzu bespricht die Lehrperson Beispiele gemeinsam mit den Kindern im Plenum. Danach...

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EINGEBUNDEN IN REGELN UND RITUALE 5

Synonyme (Umgangssprache und Standardsprache) \n \nWiederholung im öffentlichen Unterricht, \nSammlung von Synonymen zu 'essen' am Whiteboard, \nim Anschluss Gruppenarbeit zur Darstellung von Verben, abschließend Präsentation im Plenum. Synonyme...

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EINGEBUNDEN IN REGELN UND RITUALE 5

Synonyme (Umgangssprache und Standardsprache) \n \nWiederholung im öffentlichen Unterricht, \nSammlung von Synonymen zu 'essen' am Whiteboard, \nim Anschluss Gruppenarbeit zur Darstellung von Verben, abschließend Präsentation im Plenum. Synonyme...

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Einstieg in den neuen Lerngegenstand 1.4

Anleitung und Besprechung draussen, Arbeit der Schüler*innen

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Einstieg in den neuen Lerngegenstand 1.5

Einblicke, Austausch unter den Schüler*innen in Form eines „Museumsrundganges“

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02:24

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Klimawandel"

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Klimawandel“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.

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01:47

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Sexuelle Fortpflanzung"

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Warum Sex?“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.1

Einführung zum Lerngegenstand; erster Austausch zu „Ankerphänomen“ Klimawandel, Einblick in Arbeit der Schüler*innen

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.2

Austausch, Besprechung zu Ankerphänomen; Einführung zu Gruppenarbeit, Gruppenbildung, Einblicke in Gruppenarbeit

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.3

Wiedereinstieg in die Sequenz in der Lektion am Nachmittag; Einblicke in die Gruppenarbeit

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.4

Austauschrunde, Präsentation der einzelnen Plakate durch die Gruppen

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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.5

Überleitung zur Frage „Warum ist es auf der Erde nicht zu kalt und nicht zu heiss?“ Besprechung, Erarbeitung