Geographie - 7. Klasse In den Savannen. Doppelstunde 1 - Clip 6: Reflexionsgespräch zu den Ursachen der Entstehung von Savannentypen

„Deswegen heißt dieser gesamte Kreislauf auch Passatkreislauf.“ - Im Plenum tragen die Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse der Gruppenarbeitsphase zusammen. Reflexionsgespräch zu den Ursachen der Entstehung von Savannentypen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „ In den Savannen“ und ist Teil der Doppelstunde zum Thema „Savanne ist nicht gleich Savanne“. „Deswegen heißt dieser gesamte Kreislauf auch Passatkreislauf.“ - Im Plenum tragen die Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse der Gruppenarbeitsphase zusammen. Reflexionsgespräch zu den Ursachen der Entstehung von Savannentypen Dieser Clip stammt aus...

Geographie - 7. Klasse In den Savannen. Doppelstunde 1: Savannentypen (Klassenperspektive)

Ist Savanne gleich Savanne? - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im ersten Teil der Doppelstunde die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trocken- und Dornensavanne und im zweiten Teil arbeiten sie die Passatzirkulation als Ursache für die Entstehung von Savannentypen heraus. Ist Savanne gleich Savanne? - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im ersten Teil der Doppelstunde die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trocken- und Dornensavanne und im zweiten Teil arbeiten sie die Passatzirkulation als Ursache für die...

Geographie - 7. Klasse In den Savannen. Doppelstunde 1: Savannentypen (Schüler-Lehrer-Perspektive)

Ist Savanne gleich Savanne? - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im ersten Teil der Doppelstunde die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trocken- und Dornensavanne und im zweiten Teil arbeiten sie die Passatzirkulation als Ursache für die Entstehung von Savannentypen heraus. Ist Savanne gleich Savanne? - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im ersten Teil der Doppelstunde die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trocken- und Dornensavanne und im zweiten Teil arbeiten sie die Passatzirkulation als Ursache für die...

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 1: Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler mit der Agrarwirtschaft erfragen

„Wer von euren Verwandten ist in der Landwirtschaft tätig?“ - Abfrage von Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler mit der Agrarwirtschaft als thematischer Unterrichtseinstieg.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 10: Transfer der Arbeitsergebnisse auf die EU Politik

„Das ist EU Arbeit live.“ - Die Geographielehrkraft fasst die Arbeitsergebnisse der Doppelstunde zusammen und überträgt diese auf aktuelle, EU politische Diskussionen.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 2: Erarbeitung einer problemorientierten Leitfrage zu Agrarsubventionen

„Genau das ist der Knickpunkt.“ - Im Unterrichtsgespräch erarbeiten die Schülerinnen und Schüler mit Hilfe von Impulsmaterial die Notwendigkeit der Subventionierung der Milchwirtschaft.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 3: Räumliche Verortung von Burkina Faso mit dem Atlas

„Burkina Faso. Wo liegt das?“ - Die Schülerinnen und Schüler verorten in Einzelarbeit mit Hilfe des Atlas den westafrikanischen Staat Burkina Faso.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 4: Instruktion der Erarbeitungsphase zur Milchwirtschaft

„Wie machen wir das?“ - Die Lehrkraft moderiert das Gruppenpuzzle zur Erarbeitung der Situation der Milchbauern in Deutschland und Burkina Faso an.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 5: Ergebnispräsentation des Gruppenpuzzles zur Milchwirtschaft

„Viele Bauern müssen ihren Hof aufgeben.“ - Die Ergebnisse der Erarbeitungsphase zur Situation der Milchbauern in Deutschland und Burkina Faso werden jeweils an der Tafel von den Schülerinnen und Schülern gesammelt und im Plenum diskutiert.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 6: Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler mit der Agrarwirtschaft erfragen

„Wer von euren Verwandten ist in der Landwirtschaft tätig?“ - Abfrage von Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler mit der Agrarwirtschaft als thematischer Unterrichtseinstieg.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 7: Instruktion der Erarbeitungsphase zu den Auswirkungen von Agrarsubventionen

„Reaktionen aus Burkina Faso.“ - Die Schülerinnen und Schüler erhalten von der Geographielehrkraft den Arbeitsauftrag, die Auswirkungen von Subventionen für Milchbauern in Deutschland auf das Leben der Milchbauern in Burkina Faso zu erarbeiten.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 8: Ergebnispräsentation der Gruppenarbeit zu Auswirkungen von Agrarsubventionen

„Importe sind preiswerter.“ - Die Ergebnisse der Erarbeitungsphase zu den Auswirkungen der Subventionen für deutsche Milchbauern auf das Leben von Milchbauern in Burkina Faso werden von einer Schülergruppe an der Tafel gesammelt und im Plenum diskutiert. „Importe sind preiswerter.“ - Die Ergebnisse der Erarbeitungsphase zu den Auswirkungen der Subventionen für deutsche Milchbauern auf das Leben von Milchbauern in Burkina Faso werden von einer Schülergruppe an der Tafel gesammelt und im Plenum...

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5 - Clip 9: Urteil der Schülerinnen und Schüler zur Milchwirtschaft

„Wie findet ihr die Situation?“ - Im Unterrichtsgespräch werden die Schülerinnen und Schüler vor dem Hintergrund des eigenen Milchkonsums von der Geographielehrkraft aufgefordert, die Milchwirtschaft in Deutschland zu bewerten.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5: Auswirkungen von Agrarsubventionen an den Raumbeispielen Deutschland und Burkina Faso (Klassenperspektive)

„Agrarsubventionen – ein Fluch oder Segen?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Ursachen und Folgen von Subventionen in der Milchwirtschaft anhand der Raumbeispiele Deutschland und Burkina Faso.

Geographie - 9. Klasse Die globalisierte Welt. Doppelstunde 5: Auswirkungen von Agrarsubventionen an den Raumbeispielen Deutschland und Burkina Faso (Schüler-Lehrer-Perspektive)

„Agrarsubventionen – ein Fluch oder Segen?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Ursachen und Folgen von Subventionen in der Milchwirtschaft anhand der Raumbeispiele Deutschland und Burkina Faso.

Geographie - 9. Klasse Strukturwandel in städtischen Teilräumen. Exkursion (Lehrkraft 2, Standort 1) - Clip 1: Geographische Verortung des Exkursionstandortes

„Zunächst müssen wir klären, wo wir hier eigentlich sind.“ - Die Schülerinnen und Schüler lokalisieren den Exkursionsstandort anhand von Kartenmaterial von Münster.

Geographie - 9. Klasse Strukturwandel in städtischen Teilräumen. Exkursion (Lehrkraft 2, Standort 1) - Clip 2: Schülervorstellungen zum Münsteraner Stadthafen

„Ich glaube jetzt habt ihr zwei Bilder im Kopf.“ - Die Schülerinnen und Schüler orientieren sich räumlich mithilfe einer 360 Grad Drehung am ersten Exkursionsstandort.

Geographie - 9. Klasse Strukturwandel in städtischen Teilräumen. Exkursion (Lehrkraft 2, Standort 1) - Clip 3: Sammeln von Leitfragen für die Exkursion am Stadthafen Münster

„Welche Fragen könnten wir an diesen Raum stellen?“ - Die Schülerinnen und Schüler formulieren gemeinsam Leitfragen für den Verlauf der Exkursion.

Geographie - 9. Klasse Strukturwandel in städtischen Teilräumen. Exkursion (Lehrkraft 2, Standort 1): Auf zu neuen Ufern - Der Stadthafen Münster

„Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und Freizeitraum. „Das ist der Strukturwandel am Münsteraner Hafen.“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten an vier Standorten den Strukturwandel des Münsteraner Stadthafens von einem brachgefallenen Güterumschlagsplatz zum postmodernen Dienstleistungs- und...

Geographie - 9. Klasse Strukturwandel in städtischen Teilräumen. Exkursion (Lehrkraft 2, Standort 2) - Clip 1: Spurensuche zu Merkmalen der Geschichte des Hafens

„Versucht einfach mal die Elemente zu finden, die der alten Vorstellung von einem Hafen entsprechen.“ - Die Lehrkraft fordert die Schülerinnen und Schüler auf, im Rahmen einer Spurensuche Hinweise für die frühere Bedeutung oder Geschichte des Münsteraner Stadthafens zu entdecken. „Versucht einfach mal die Elemente zu finden, die der alten Vorstellung von einem Hafen entsprechen.“ - Die Lehrkraft fordert die Schülerinnen und Schüler auf, im Rahmen einer Spurensuche Hinweise für die frühere Bedeutung oder Geschichte des...