Film 2 - Sequenz 5: Playing a board game

Einsatz von Spielen: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS / Spiel als Methode. Der Spielaufbau des board game ist unkompliziert und aus anderen Zusammenhängen bekannt. Die Filmszene zeigt beispielhaft den Vorteil des Einsatzes von Spielen im Englischunterricht: Beim Spielen kommunizieren die Kinder in einer authentischen Situation. Einsatz von Spielen: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS / Spiel als Methode. Der Spielaufbau des board game ist unkompliziert und aus anderen Zusammenhängen bekannt. Die Filmszene zeigt beispielhaft den Vorteil des Einsatzes von Spielen im...

Film 2 - Sequenz 6: Playing a matching game

Authentizität: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS: Authentische Redeanlässe schaffen / siehe auch: Modul 13: Interkulturelles Lernen. Ein Englischunterricht, der als authentisch erlebt wird, umfasst den Gebrauch der englischen Sprache durch die Lehrerin und die Kinder in allen Situationen des Unterrichts, den möglichst häufigen Einsatz von native speaker oder near-natives, die möglichst häufige Begegnung mit der englischsprachigen Welt z.B. Authentizität: siehe auch: Didaktik und Methodik im EGS: Authentische Redeanlässe schaffen / siehe auch: Modul 13: Interkulturelles Lernen. Ein Englischunterricht, der als authentisch erlebt wird, umfasst den Gebrauch der englischen Sprache durch die...

Film 2 - Sequenz 7: Working on a gap-filling exercise

Working on a gap-filling exercise: Die Kinder bearbeiten an dieser Station eine in ihrem Aufbau und ihrer Zielsetzung typische Seite aus dem Activity Book des Lehrwerks. Es handelt sich um eine geschlossene Aufgabe, bei der die Kinder kurze Sätze lesend verstehen, die themenspezifischen Nomen (mouse, moose, beaver, grass, river, trees, rock …. Working on a gap-filling exercise: Die Kinder bearbeiten an dieser Station eine in ihrem Aufbau und ihrer Zielsetzung typische Seite aus dem Activity Book des Lehrwerks. Es handelt sich um eine geschlossene Aufgabe, bei der die Kinder kurze Sätze...

Film 2 - Sequenz 8: Working with a feeling bag

Multisensorisches Lernen: siehe: Modul 10: Individuelle Förderung, Kapitel 1.2.1.5 Unterschiedliche Intelligenztypen und 1.2.1.5 Unterschiedliche Lerntypen. Das in den Filmsequenzen gezeigte Stationsangebot unterstützt auf Grund der unterschiedlichen Aktivitäten und der Sozialform alle Lernstile. Multisensorisches Lernen: siehe: Modul 10: Individuelle Förderung, Kapitel 1.2.1.5 Unterschiedliche Intelligenztypen und 1.2.1.5 Unterschiedliche Lerntypen. Das in den Filmsequenzen gezeigte Stationsangebot unterstützt auf Grund der unterschiedlichen...

Film 2 - Sequenz 9: What I´ve learned today

Die Lehrerin nutzt die Reflexionsphase für drei Aspekte: Nachdenken über das Stundenziel, Fragen und Vorschläge zu einer neuen Station, Ausblick auf die Weiterarbeit. Das Signal Switch into German markiert den Wechsel in die deutsche Sprache.

Film 2 - Sequenz 10: Singing a song

Lieder: Der Einsatz von Liedern und chants ist vielfältig zu begründen: Neue Sprachelemente können ganzheitlich bekannt gemacht und geübt werden. Vielfache Wiederholungen bleiben dennoch angenehm und unterhaltsam. Lieder bieten gute Möglichkeiten zur Übung der Aussprache. Lieder: Der Einsatz von Liedern und chants ist vielfältig zu begründen: Neue Sprachelemente können ganzheitlich bekannt gemacht und geübt werden. Vielfache Wiederholungen bleiben dennoch angenehm und unterhaltsam. Lieder bieten gute Möglichkeiten zur...

Film 3 - Sequenz 1: Warming Up - Snow snow snow

Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird zunächst mit Hilfe von Symbolkarten die Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Da den Kindern sowohl die Symbole als auch die passenden Redemittel vertraut sind, können sie selbst formulieren, wie der Ablauf der Stunde geplant ist und welche Sozialformen eingesetzt werden. Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird zunächst mit Hilfe von Symbolkarten die Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Da den Kindern sowohl die Symbole als auch die passenden Redemittel vertraut sind, können sie selbst...

Film 3- Sequenz 2: Introducing a new station

Vgl. auch Sequenz 9. Einführen einer neuen Station: Während die meisten Sequenzen des Films die Arbeit an bereits bekannten Stationen dokumentieren, zeigt diese Szene exemplarisch, dass jede Station, bevor die Kinder sie selbständig bearbeiten, im Plenum kurz eingeführt werden sollte. Vgl. auch Sequenz 9. Einführen einer neuen Station: Während die meisten Sequenzen des Films die Arbeit an bereits bekannten Stationen dokumentieren, zeigt diese Szene exemplarisch, dass jede Station, bevor die Kinder sie selbständig bearbeiten, im...

Film 3 - Sequenz 3: Working at stations - Find out

Bilder als Sprechanlässe: Das Stellen kleiner riddles (Rätsel) ist eine Möglichkeit, Bilder als Sprechanlass zu nutzen. Weitere Möglichkeiten finden sich in Film 1, Sequenz 3 und in Film 2, Sequenz 2.

Film 3 - Sequenz 4: Working at stations - Happy families

Spiele als authentische Redeanlässe: Spielen ist mit positiven Erfahrungen besetzt und fördert die Motivation, sich auf die sprachliche Aufgabenstellung, die damit verbunden ist, einzulassen. Bei den im Filmbeispiel verwendeten Spielen (Happy Families, Find out, Snowman game, Winnie’s board game) agieren jeweils einige Kinder miteinander. Spiele als authentische Redeanlässe: Spielen ist mit positiven Erfahrungen besetzt und fördert die Motivation, sich auf die sprachliche Aufgabenstellung, die damit verbunden ist, einzulassen. Bei den im Filmbeispiel verwendeten Spielen (Happy Families,...

Film 3 - Sequenz 5: Working at stations - Winter poem

Kreatives Schreiben im Englischunterricht: Das Schreiben eines winter poem in Form eines Elfchens ist eine offene Aufgabenstellung, die den Kindern viel Raum für Kreativität und zum Experimentieren mit Sprache bietet.

Film 3 - Sequenz 6: Working at stations - Weather chant

Experimentieren mit Sprache: Die Aufgabe an dieser Station besteht darin, mit Hilfe der Vorlagen, die an der Station zur Verfügung stehen, eine eigene Fassung eines chant zu schreiben. Die Struktur ist zwar weitgehend vorgegeben, die Kinder haben aber einen gewissen sprachlichen Spielraum, innerhalb dessen sie mit bekanntem, aber auch unbekanntem Wortmaterial, das durch English dictionaries zur Verfügung gestellt wird, experimentieren, bis sie etwas gefunden haben, das klanglich und inhaltlich zur vorgegebenen Struktur passt. Experimentieren mit Sprache: Die Aufgabe an dieser Station besteht darin, mit Hilfe der Vorlagen, die an der Station zur Verfügung stehen, eine eigene Fassung eines chant zu schreiben. Die Struktur ist zwar weitgehend vorgegeben, die Kinder haben aber...

Film 3 - Sequenz 7: Working at stations - Snowman game

Bereitstellung der sprachlichen Mittel: Um eigenständig miteinander in der Zielsprache zu kommunizieren, muss den Kindern das benötigte Sprachmaterial (Wörter und Strukturen) bekannt sein. Da es aber häufig noch nicht gefestigt ist, wenn die Kinder beginnen, selbständig in den Kleingruppen mit dem Sprachmaterial zu agieren, ist eine Bereitstellung des benötigten Sprachmaterials unerlässlich. Bereitstellung der sprachlichen Mittel: Um eigenständig miteinander in der Zielsprache zu kommunizieren, muss den Kindern das benötigte Sprachmaterial (Wörter und Strukturen) bekannt sein. Da es aber häufig noch nicht gefestigt ist, wenn die Kinder...

Film 3 - Sequenz 8: Working at stations - Listening task

Einsatz von Medien: Der Einsatz von Sprachabspielgeräten (hier: MP3-Playern) ermöglicht eine Erweiterung des Aufgabenkanons für das Lernen an Stationen um listening tasks, die in Einzelarbeit oder – bei Zweifach-Anschlüssen – in Partnerarbeit durchgeführt werden. Einsatz von Medien: Der Einsatz von Sprachabspielgeräten (hier: MP3-Playern) ermöglicht eine Erweiterung des Aufgabenkanons für das Lernen an Stationen um listening tasks, die in Einzelarbeit oder – bei Zweifach-Anschlüssen – in Partnerarbeit...

Film 3 - Sequenz 9: Working at stations - Winnie’s board game

Der Spielplan des Brettspiels ist in Anlehnung an „Snakes and Ladders“, (hier: snakes and broomsticks) entstanden. „Snakes and Ladders“ istein in englischsprachigen Ländern sehr bekanntes Spiel und auch in Deutschland als „Leiterspiel“ in vielfältigen Variationen verbreitet. Der Spielplan des Brettspiels ist in Anlehnung an „Snakes and Ladders“, (hier: snakes and broomsticks) entstanden. „Snakes and Ladders“ istein in englischsprachigen Ländern sehr bekanntes Spiel und auch in Deutschland als „Leiterspiel“ in vielfältigen...

Eliciting Vocabulary (Topic: Money) – Working with Coursebook NEF Elementary U2

In dieser Lektion geht es zunächst um Vokabelarbeit rund um den Begriff „money“. Aufbauend auf dem Vorwissen der SuS wird das Wortfeld erweitert und vertieft.

Film 3 - Sequenz 10: What have you learned today?

Reflexion und Präsentation von Arbeitsergebnissen: Im Stuhlkreis wird gemeinsam mit der Lehrerin Rückschau auf die Arbeitsphase an den Stationen genommen. Zu jeder Station sagt stellvertretend ein Kind, mit wem es zusammen gearbeitet hat und ob die Arbeit easy, so so oder difficult war. Reflexion und Präsentation von Arbeitsergebnissen: Im Stuhlkreis wird gemeinsam mit der Lehrerin Rückschau auf die Arbeitsphase an den Stationen genommen. Zu jeder Station sagt stellvertretend ein Kind, mit wem es zusammen gearbeitet hat und ob die...

Film 4 - Sequenz 1: Small talk

Anknüpfen an Bekanntes: Die Stunde beginnt in einer lehrerzentrierten warming up-Phase im Stuhlkreis mit dem Ritual small talk. Auf die an einzelne Kinder gerichtete Frage „How are you today?“ antworten diese individuell und ihren tatsächlichen Vorlieben, Bedürfnissen oder Empfindungen entsprechend. Anknüpfen an Bekanntes: Die Stunde beginnt in einer lehrerzentrierten warming up-Phase im Stuhlkreis mit dem Ritual small talk. Auf die an einzelne Kinder gerichtete Frage „How are you today?“ antworten diese individuell und ihren tatsächlichen...

Film 4 - Sequenz 2: Chant

Wiederholung des Wortmaterials und relevanter Fragestellungen: Weiterer Teil der warming up-Phase, die die Kinder auf die nachfolgende Gruppenarbeit einstimmt, ist das gemeinsame chorische Skandieren und Singen eines chant/ Sprechgesangs zum Thema.

Film 4 - Sequenz 3: Preparing a task

Scaffolding: Die Kinder werden durch verschiedene Maßnahmen bei der Bewältigung ihrer Aufgabe, die mündliche Präsentation zu üben, unterstützt: Die Aufgabe wird gemeinsam im Stuhlkreis besprochen. Zur Wiederholung wird das Lieblingstier exemplarisch von einigen Kindern beschrieben. Scaffolding: Die Kinder werden durch verschiedene Maßnahmen bei der Bewältigung ihrer Aufgabe, die mündliche Präsentation zu üben, unterstützt: Die Aufgabe wird gemeinsam im Stuhlkreis besprochen. Zur Wiederholung wird das Lieblingstier exemplarisch...