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Wie kann eine Tischgalerie durchgeführt werden? Zum Abschluss der Doppellektion fordert die Lehrperson die Schüler*innen auf, ihre Materialien zu wegzuräumen und die gemalten Bilder für eine Tischgalerie auf den Pulten auszulegen.
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Wie entsteht eine interessante Bildkomposition? Die Lehrperson präsentiert verschiedene Lernhilfen zur Abstraktion (Reduktion, Geometrisierung, Silhouettierung, Stilisierung) und zur Komposition (Positiv – negativ, Linie und Fläche, Grösse – Proportion, Oberflächenstruktur, Vorder-, Mittel- und Hintergrund, Lichtquellen) vor.
Wie entsteht eine interessante Bildkomposition? Die Lehrperson präsentiert verschiedene Lernhilfen zur Abstraktion (Reduktion, Geometrisierung, Silhouettierung, Stilisierung) und zur Komposition (Positiv – negativ, Linie und Fläche, Grösse –...
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Was soll auf dem Bild dargestellt werden? Wie werden die einzelnen Teile auf der Fläche angeordnet, wie wird das Bild komponiert? Ein Schüler entwirft sein Bild zeichnerisch mit Bleistift und Neocolor.
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Wie analysiere ich ein Bild aus der Kunst mit Fachwörtern? Die Lehrperson wiederholt, was unter verschiedenen Farbaufträgen zu verstehen ist und welche verschiedenen Arten bereits thematisiert wurden.
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Welche Rückmeldungen helfen mir für die Weiterarbeit? Die Schüler*innen besprechen gemeinsam ihre Neocolorbilder und geben einander Rückmeldung zum Bildaufbau. Ein Schüler erhält in dieser Sequenz eine Rückmeldung von der Lehrperson (Mir gefällt besonders.
Welche Rückmeldungen helfen mir für die Weiterarbeit? Die Schüler*innen besprechen gemeinsam ihre Neocolorbilder und geben einander Rückmeldung zum Bildaufbau. Ein Schüler erhält in dieser Sequenz eine Rückmeldung von der Lehrperson (Mir gefällt...
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Wie kann ich alleine oder in der Gruppe ein Bild malend entwickeln? Ein Schüler malt in den Ausgangsfarben mit einem Flachpinsel gelbe und rote Linien auf seinen Malgrund.
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Wie lassen sich unterschiedliche Bildideen im Spurenheft festhalten? Eine Schülerin zeichnet und entwirft spontan und prozessorientiert mehrere Bildideen mit Farbstiften und Neocolor in ihr Spurenheft.
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Wie lassen sich unterschiedliche Bildideen im Spurenheft festhalten? Eine Schülerin zeichnet und entwirft spontan und prozessorientiert mehrere Bildideen mit Farbstiften und Neocolor in ihr Spurenheft.
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Wie lassen sich unterschiedliche Bildideen im Spurenheft festhalten? Eine Schülerin zeichnet und entwirft spontan und prozessorientiert mehrere Bildideen mit Farbstiften und Neocolor in ihr Spurenheft.
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Wie lassen sich unterschiedliche Bildideen im Spurenheft festhalten? Eine Schülerin zeichnet und entwirft spontan und prozessorientiert mehrere Bildideen mit Farbstiften und Neocolor in ihr Spurenheft.
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Wie kann ein Bildträger grundiert werden? Die Lehrperson zeigt an der Holzplatte eines Schülers vor, wie diese regelmässig mit Schwammrollen und Dispersionsfarbe grundiert werden kann.
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Welche Wirkung erzeugen unterschiedliche Malwerkzeuge auf verschiedenen Bildträgern? Die Lehrperson stellt vier verschiedene Bildträger für die Stationenarbeit vor. Im Schnelldurchlauf instruiert und demonstriert die Lehrperson die fünf Posten zu verschiedenen Malwerkzeugen.
Welche Wirkung erzeugen unterschiedliche Malwerkzeuge auf verschiedenen Bildträgern? Die Lehrperson stellt vier verschiedene Bildträger für die Stationenarbeit vor. Im Schnelldurchlauf instruiert und demonstriert die Lehrperson die fünf Posten zu...
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Welche Wirkung erzeugen unterschiedliche Malwerkzeuge auf verschiedenen Bildträgern? Die Lehrperson erklärt und zeigt einem Schüler, wie er mit einem Lappen Farbe auf seinem Bildträger wegwischen kann.
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Bildträger und Malwerkzeuge II
Welche Wirkungen erzeugen unterschiedliche Malwerkzeuge auf verschiedenen Bildträgern? Stationenlernen: Die Schüler*innen experimentieren mit verschiedenen Malwerkzeugen und Bildträgern. Die Lehrperson begleitet individuell.
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Bildträger, Malwerkzeuge und Bildwirkung
Wie können Farben mit unterschiedlichen Werkzeugspuren auf verschiedene Bildträger aufgetragen werden? Welche Bildwirkungen werden erzeugt? Die Lehrperson moderiert ein fragendes Gespräch mit der ganzen Klasse.
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Wie lassen sich Lernprozesse dokumentieren? Die Lehrperson instruiert den Eintrag ins Spurenheft zu den erstellten "Musterbildern". Dabei zeigt sie vor, wie die Schüler*innen ihre Bilder sorgfältig von der Unterlage lösen und gibt Tipps, wie sie diese ins Spurenheft kleben und beschriften können.
Wie lassen sich Lernprozesse dokumentieren? Die Lehrperson instruiert den Eintrag ins Spurenheft zu den erstellten "Musterbildern". Dabei zeigt sie vor, wie die Schüler*innen ihre Bilder sorgfältig von der Unterlage lösen und gibt Tipps, wie sie diese...
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Eigene Handyfoto als Malvorlage
Wie lässt sich eine Handyfoto in eine Malerei umsetzen? Die Schüler*innen wählen nach Kriterien ein Foto aus einer Serie (s. ästhetisches Urteil).
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Was wurde gelernt? (00:00-01:30) 2. Doppellektion: Die Lehrperson führt den Auftrag zur Reflexion im Spurenheft ein. Die Schüler*innen kleben die Reporterfotos der 1.
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Einführung Reflexionsimpulse und Entwicklung Fachwortschatz
Wie können Farben geordnet werden? Welche Ordnungskriterien gibt es? Wie wirken Farbordnungen? Die Lehrperson erklärt die Plakate an der Wandtafel mit Leitfragen, Fachwortschatz und Reflexionsimpulsen, welche als Struktur für alle BG Lektionen dienen.
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Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.1
Einführung zum Lerngegenstand; erster Austausch zu „Ankerphänomen“ Klimawandel, Einblick in Arbeit der Schüler*innen