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Ergebnisse 1061 – 1080 von 3372
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Formulierung von Lernzielen im digitalen Kontext und Auswahl passender Apps (Padagogy Wheel). Das Modul verbindet die klassische Lernzieltaxonomie nach Bloom/Anderson & Krathwohl mit der digitalen Welt.
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In der Stunde geht es um die Wiederholung der erlernten Vokabeln zum Thema Körper. Hierfür müssen die Schüler:innen Vokabeln einer entsprechenden Kategorie zuordnen.
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In der Stunde geht es um die Wiederholung der erlernten Vokabeln zum Thema Körper. Hierfür werden Spiele und Lieder zu den Vokabeln zum Thema Körper gespielt und gesungen.
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In der Stunde geht es um die Wiederholung der erlernten Vokabeln zum Thema Körper. Hierfür werden Spiele und Lieder zu den Vokabeln zum Thema Körper gespielt und gesungen.
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Die Schüler:innen lernen die Namen von verschiedenen Lebensmitteln, die man zum Frühstück essen kann.
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Die Schüler:innen wiederholen und festigen die in der letzten Stunde gelernten Begriffe (Lebensmittel zum Frühstück).
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Die Schüler:innen wiederholen die gelernten Begriffe aus den letzten Stunden und verbinden diese mit „I like...“ und „What do you like?“
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Die Schüler:innen wiederholen erneut die zuvor gelernten Lebensmittel sowie „I like ...“ und die Frage „What do you like for breakfast?“.
Die Schüler:innen wiederholen erneut die zuvor gelernten Lebensmittel sowie „I like...“ und die Frage „What do you like for breakfast?“.
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Die Schüler:innen führen eine Stationenarbeit zum Üben der gelernten Lebensmittel durch.
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Bruchgleichungen - quadratische und lineare Funktionen
In der Mathematikstunde üben die Schüler:innen Bruchgleichungen. Im zweiten Unterrichtsteil üben die Schüler:innen mit Hilfe einer Lerntheke selbstständig quadratische und lineare Funktionen sowie Bruchgleichungen.
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Ziel der Stunde: Weiterfahren mit Bruchrechnen. Als Einstieg und Repetition rechnet ein Schüler an der Wandtafel eine Aufgabe vor. Es werden weitere Aufgaben zur Multiplikation, die die Klasse bis jetzt durchgenommen hat, öffentlich ausgerechnet, bis die Lehrperson verkündet, dass sie sich nun auch der Addition und Subtraktion von Brüchen widmen werden.
Ziel der Stunde: Weiterfahren mit Bruchrechnen. Als Einstieg und Repetition rechnet ein Schüler an der Wandtafel eine Aufgabe vor. Es werden weitere Aufgaben zur Multiplikation, die die Klasse bis jetzt durchgenommen hat, öffentlich ausgerechnet, bis...
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Das EIS-Prinzip: Enaktiv, Ikonisch und Symbolisch als Grundpfeiler der Binnendifferenzierung. Vorgestellt wird das EIS-Prinzip nach Jerome Bruner. Es beschreibt die drei Darstellungsebenen des Lernens: Enaktiv (handelnd), Ikonisch (bildlich) und Symbolisch (abstrakt).
Das EIS-Prinzip: Enaktiv, Ikonisch und Symbolisch als Grundpfeiler der Binnendifferenzierung. Vorgestellt wird das EIS-Prinzip nach Jerome Bruner. Es beschreibt die drei Darstellungsebenen des Lernens: Enaktiv (handelnd), Ikonisch (bildlich) und...
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Die Schüler*innen legen sich zunächst auf Auswahlkriterien fest und besprechen sie mit ihrem Banknachbar*innen. Anhand dieser Merkmale wählen sie ein Buch aus, das sie lesen möchten.
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Business Model Canvas (BMC) & Social BMC
Einführung in das Business Model Canvas und Erweiterung zum Social Business Model Canvas. Das Business Model Canvas nach Alexander Osterwalder ist ein Standardinstrument zur Visualisierung von Geschäftsmodellen.
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CBL im Unterricht implementieren
Praxistipps zur Einbindung von Stakeholdern, Nutzung digitaler Tools und Gestaltung der Lernumgebung für CBL. Wie lässt sich CBL konkret in den schulischen Kontext integrieren? Dieses Nugget beleuchtet wesentliche Merkmale für die Umsetzung, darunter Flexibilität, die Einbeziehung externer Stakeholder, Interdisziplinarität sowie die Nutzung digitaler Tools.
Praxistipps zur Einbindung von Stakeholdern, Nutzung digitaler Tools und Gestaltung der Lernumgebung für CBL. Wie lässt sich CBL konkret in den schulischen Kontext integrieren? Dieses Nugget beleuchtet wesentliche Merkmale für die Umsetzung, darunter...