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Ergebnisse 301 – 320 von 352debug: finder - default result 1
Über Vorstellungen und Vorurteile 3.2
Vorurteile, wie kommt es dazu? Einführung zur Geschichte
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Über Vorstellungen und Vorurteile 3.3
Gruppenzusammensetzung für die szenische Darstellung; Geschichte Geburtstagsfest; Anleitung zur Diskussion; Ergebnisse, Austausch in der Klasse; 2. Teil der Geschichte
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Über Vorstellungen und Vorurteile 3.4
Einführung zur szenischen Darstellung; Gespräche mit einzelnen Gruppen
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Über Vorstellungen und Vorurteile 3.5
Reflexion, Zusammenfassung – Worum es geht
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Übergang vom darstellend-spielerischen zum dialogischen Lernen
Eine Schülerin schildert zu Beginn eine erlebte Situation, die bei ihr starke Gefühle hervorrief. Die anderen Kinder raten im Anschluss, ob es sich dabei um Wut oder Trauer handelte.
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Unser Pausenplatz – verschiedene Perspektiven, sich orientieren u.a. 4.2
Arbeit der Schüler*innen auf dem Schulgelände und im Schulzimmer, Begleitung und Unterstützung durch die Lehrperson
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Arbeit in Tandems und Gruppen an den Plakaten – Organisation am Anfang der Lektion; Arbeiten der Schüler*innen, Unterstützung durch die Lehrperson
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Unsere Wohnumgebung früher und heute 4.3
Arbeiten in Gruppen, Ideen, Besprechungen zu Projekten der Raumentwicklung in der näheren Umgebung; Unterstützung der Lehrperson
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Förderorientiert rückmelden – aber wie? In dieser zusammengeschnittenen Videosequenz malen die Schüler*innen sitzend und stehend an ihren Bildern. Die Lehrperson hilft einem Schüler beim Anziehen der Malschürze.
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Wie lassen sich Farben unterschiedlich auftragen? Die Lehrperson führt in die Lernaufgabe "Leuchtende Streifen" mit den drei Primärfarben ein und demonstriert das Vorgehen im Plenum.
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Kunststoffsammlung – Bearbeitung in der Gruppe 2
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Vom Rohstoff zum Produkt – Wie eine PET-Flasche entsteht 5.2
Arbeit in Gruppe 1
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Vom Rohstoff zum Produkt – Wie eine PET-Flasche entsteht 5.3
Arbeit in Gruppe 2, Austauschrunde, Unterstützung der Lehrperson
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Vom Rohstoff zum Produkt – Wie eine PET-Flasche entsteht 9.3
Austausch zwischen den Schüler*innen
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Vorstellungen aktivieren, eigenständig Denken lernen
Die Lehrperson führt in die Thematik Hochwasser ein und zeigt die Relevanz und Aktualität dieser Naturgefahr für die Schweizer Gesellschaft auf.
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Vorstellungen auf Fachwissen beziehen und differenzieren
Die Schüler*innen vergleichen ihre Überlegungen zu Hochwasserfaktoren (Hypothesen) mit dem aktuellen Fachwissen zu Hochwasser. Bei dieser Analyse erfahren die Schüler*innen, inwiefern ihre Vorstellungen zu Hochwasser korrekt sind.
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Vorstellungen und Stereotypen zu Ländern und Bevölkerungsgruppen 2.2
Überlegungen und Austausch zu Vorstellungen und Vorurteilen, was sind Stereotypen und Vorurteile, Arbeit in Gruppen
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Vorstellungen und Stereotypen zu Ländern und Bevölkerungsgruppen 2.3
Austausch, Überlegungen zur Arbeit in den Gruppen: Was war schwierig, eigenartig, komisch?
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Vorstellungen und Stereotypen zu Ländern und Bevölkerungsgruppen 2.4
Wie werden Situationen gezeigt – Kurzvideo zu „Armut in Afrika“, kurzer Austausch dazu in der Klasse
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Vorstellungen verändern und Meinungen darstellend vertreten
Die Lehrerin inszeniert auf der Bühne, einem Tischchen mit Plüschtieren, eine Sequenz des Bilderbuchs «Der Junge im Rock». Sie stellt dar, wie der Junge Johnny mit einem Rock bekleidet im Kindergarten ankommt und auf andere Kinder trifft.