Gruppenarbeit zum Ozonloch

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Gruppe diskutiert einen Plan

Eine Gruppe diskutiert ihren Plan. Die drei Schüler arbeiten an der Aufgabe, wie oft man um den Platz gehen muss, um einen Kilometer zurückzulegen.

Grundlegendes Handlungsmodell zur Motivation

Einordnung verschiedener Motivationstheorien in einen systemischen Gesamtzusammenhang einer Lernhandlung. Dieses Modul führt in das grundlegende Handlungsmodell nach Krapp, Geyer & Lewalter (2014) ein.

Grundlagen differenzierter Leseförderung. 4 von 6

Hierbei handelt es sich um die vierte Einheit des Lernmoduls „Diagnosebasierte differenzierte Leseförderung in der Grundschule“. Sie ist Bestandteil des dritten von drei Bausteinen, des Bausteins „Differenzierte Leseförderung“.

Grundlagen des Lernens: Das Drei-Speicher-Modell

Was ist Lernen? Einführung in Lernbegriffe, Wissensarten und das Drei-Speicher-Modell des Gedächtnisses. Dieses Modul vermittelt die theoretischen Grundlagen des Lernens aus psychologischer Sicht.

Grün ist nicht gleich Grün VII

Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.

Grün ist nicht gleich Grün VI

Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.

Grün ist nicht gleich Grün V

Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.

Grün ist nicht gleich Grün IV

Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.

Grün ist nicht gleich Grün III

Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.

Grün ist nicht gleich Grün II

Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.

Grün ist nicht gleich Grün I

Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.

Größenbereich Längen - Clip 4

Einzelarbeit Größenbereich Längen

Größenbereich Längen - Clip 3

Einzelarbeit Größenbereich Längen

Größenbereich Längen - Clip 2

Einzelarbeit Größenbereich Längen

Größenbereich Längen - Clip 1

Einzelarbeit Größenbereich Längen

Graphen als Modellierung von Netzwerken

Vom Straßenplan zur Mathematik: Wie man komplexe Netzwerke durch Knoten und Kanten vereinfacht darstellt und modelliert. Einführung in Graphen als fundamentale Datenstruktur zur Modellierung von Beziehungen.

Grammatik und Vokabeln

Zu Beginn redet die Lehrerin mit den Schüler:innen über Kamerasets und sammelt Tipps für Situationen, die einen nervös machen. Danach lernen die Schüler:innen neue Vokabeln mit Memorykärtchen, erst in Still- und dann in Partnerarbeit.

Global Issues (DigCompEduObserve)

Global Issues

Die Lehrkraft führt die Lernenden in das Thema „Globale Ziele der UN“ ein, indem sie über einen QR-Code ein Video bereitstellt.