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Ergebnisse 1721 – 1740 von 3406debug: finder - default result 1
In der Stunde wird die Zeit vor der französischen Revolution mit Ludwig XIV. und Ludwig XVI. bearbeitet. Nach einer Wiederholung der vergangenen Unterrichtsinhalte wird ein Text genutzt, um neues Wissen über die Probleme Frankreichs 1789 zu erwerben.
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In der Stunde liegt der Fokus auf den Gründen für die Französische Revolution. Mithilfe eines Textes und der Bearbeitung von passenden Aufgaben wird durch Einzelarbeit das Wissen zunächst erworben um anschließend in Gruppenarbeit dieses zu festigen.
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Frau Koller und Frau Matt erklären die Methode "Lernstraße"
Die Lehrerinnen stellen ihr System der Lernstraßen vor, das den Herausforderungen des jahrgangsübergreifenden und inklusiven Lernens begegnet.
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Frau Koller und Frau Matt erklären die Methode "Tagesplan"
Die Lehrerinnen erläutern die Methode "Tagesplan". Sie thematisieren dabei u.a. die Besonderheiten, die es im JüL-Prinzip zu händeln gilt.
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Frau Koller und Frau Matt im Interview
Die Klassenlehrerin und die Sonderpädagogin zeigen ihr pädagogisches Konzept auf und konzentrieren sich hierbei auf die Besonderheiten einer inklusiven Lernkultur.
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Frau Koller und Frau Matt zur Bewegungsaufgabe im Wochenplan
Die Lehrerinnen erläutern die Idee der Bewegungsaufgabe.
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Frau Koller und Frau Matt zur Gestaltung der Aufgaben im Wochenplan
Die Lehrerinnen führen aus, wie sie die Aufgaben im Wochenplan gestalten.
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Die Klassenlehrerin veranschaulicht ihr an Montessori angelehntes pädagogisches Konzept und fokussiert das Gleichgewicht von fachlicher Schwerpunktsetzung und Vielfältigkeit.
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Frau Schmitz über die Rituale der Igelklasse
Die Klassenlehrerin schildert die Funktionen von Ritualen und betont die Relevanz für sich selbst und die Schüler*innen.
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Frau Schmitz zum Kalenderritual
Die Lehrerin beschreibt, wie ihr Kalenderritual abläuft, welche Lerninhalte dabei abgedeckt werden und warum zeitliche Orientierung für die Entwicklung wichtig ist.
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Frau Schmitz stellt dar, warum der Klassenrat ein wichtiger Bestandteil inklusiven Unterrichts ist.
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Frau Schmitz zur Raumgestaltung
Die Lehrerin beschreibt die pädagogische Gestaltung des Klassenzimmers und erläutert die Entstehung und Bedeutung individualisierter Einzelarbeitsplätze.
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Eine Klassenlehrerin skizziert ihr pädagogisches Konzept und zeigt die Facetten einer inklusiven Lern- und Leistungskultur auf.
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Frau Schulz zur Bewertung der Leserolle
Die Klassenlehrerin erklärt die Bewertung des Lernprodukts "Leserolle".
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Die Lehrerin stellt zum einen das Lernprodukt "Leserolle" in seiner Struktur und Funktion vor, zum anderen die sich daraus ergebenden Formen eines differenzierten Lese-Lern-Prozesses.
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Frau Schulz zur Raumgestaltung
Die Klassenlehrerin beschreibt die pädagogische Gestaltung des Klassenzimmers und die Funktion der einzelnen Bereiche.
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In der auf Partnerarbeit basierenden Freiarbeitsphase zeigt sich, wie Schüler*innen zusammenarbeiten.
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Freiarbeitsstunde - Montessorischule
In der Freiarbeitsstunde bearbeiten die Schüler:innen selbstständig Übungen und Aufgaben. Der Lehrer beantwortet Fragen und unterstützt die Schüler:innen bei Bedarf. In der Freiarbeitsstunde bearbeiten die Schüler:innen selbstständig Übungen und... In der Freiarbeitsstunde bearbeiten die Schüler:innen selbstständig Übungen und Aufgaben. Der Lehrer beantwortet Fragen und unterstützt die Schüler:innen bei Bedarf. In der Freiarbeitsstunde bearbeiten die Schüler:innen selbstständig Übungen und Aufgaben.
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Freiarbeitsstunde - Montessorischule
In dieser Freiarbeitsstunde sollen die Schüler:innen selbstständig an Themen arbeiten, die auf ihrem Wochenplan notiert sind. Dabei stehen ihnen zwei Lehrkräfte zur Verfügung, die jederzeit bei Problemen helfen und mögliche Fragen beantworten.
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Freies Arbeiten in der Grundschule
Der Film setzt mit einer Freiarbeitsphase in einer 4. Jahrgangsstufe ein. Im ersten Teil wird in einer 2. Jahrgangsstufe – ausgehend von einer konventionellen Übungsstunde im Fach Mathematik – eine schrittweise Öffnung des Unterrichts gezeigt.