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20:00

Kausalattribution

Analyse von Ursachenzuschreibungen (Attributionen) und deren Einfluss auf die Lernmotivation sowie Möglichkeiten der Reattribution. Detaillierte Betrachtung der Ursachenzuschreibung für Erfolg und Misserfolg nach Weiner. Es werden die Dimensionen...

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15:00

Kettenbrüche & Irrationalität

Wie kommt man auf 22/7 für Pi? Tauchen Sie ein in die Welt der Kettenbrüche und lernen Sie, wie man irrationale Zahlen bestmöglich durch Brüche annähert. Dieses vertiefende Modul schlägt die Brücke von rationalen zu reellen Zahlen. Es wird erklärt, wie...

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01:07

Kinder zeichnen und malen - Eine Studie

Mit der Kamera beobachtete Kinderzeichnungen und -malereien in ihrem Entstehungsprozess. Mit der Kamera beobachtete Kinderzeichnungen und -malereien in ihrem Entstehungsprozess.Teil 1: Kinder zeichnen und malen im KindergartenVom Kritzeln zur...

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27:33

Kinetische Untersuchungen an Brombutanten - Eine Doppelstunde aus dem Chemieunterricht der gymnasialen Oberstufe

Das Dokument behandelt kinetische Konzepte wie Reaktionsgeschwindigkeit und -ordnung bei der nucleophilen Substitution an Brombutanen. Es dient der Aus- und Fortbildung von Chemielehrern (Sek II) und bietet vielfältige Diskussionsanlässe zu Methodik...

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01:00:35

Kirche in der DDR

Anhand eines Schulbuchtexts über Pfarrer O. Brüsewitz wird im ersten Teil der Doppelstunde das Verhältnis zwischen Kirche und Staat in der DDR behandelt. Dabei wird auch über die Frage nach dem Umgang mit „Schuld“ in verschiedenen Kontexten gesprochen....

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29:01

Klären der Problemfrage und Begriffsklärung. Der gesetzliche Mindestlohn

Zusammen mit den Schüler*innen wird die Leitfrage des Unterrichts besprochen sowie ein Arbeitsauftrag erteilt, der zur Klärung wichtiger Begriffe für die Unterrichtseinheit führen soll.

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Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 1. Die Gruppenarbeit überblicken: Phillip, was machst du hier?

Die SuS überprüfen in Gruppen an vier Stationen Vermutungen zur Ursache der Verdrängung: Woran liegt es, wie viel Wasser ein Gegenstand verdrängt? Die Lehrerin geht umher und kommentiert (Schwimmen, 1. UE, 3. Dstd.).

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Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 2. Strukturierung eines Schülervortrags: Die Metall-Gruppe

Eine Schülergruppe stellt ihre Versuchsergebnisse zum Schwimmverhalten verschiedener Gegenstände aus Metall im Plenum vor, und die Lehrerin strukturiert den Ablauf (Schwimmen, 2. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 3 . Notieren der Versuchsergebnisse: Von der Tafel in das Heft

In einer Stillarbeitsphase übertragen die SuS die Versuchsergebnisse zum Schwimmverhalten verschiedener Materialien von der Tafel in ihre Hefte, und die Lehrerin beaufsichtigt diesen Vorgang (Schwimmen, 2. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 4. Ergebnis der Vorstunde wiederholen: Meldekette im Sitzkreis

Die Klasse wiederholt im Sitzkreis die Ergebnisse der letzten Unterrichtsstunde zum Schwimmverhalten unterschiedlicher Materialien und nutzt dazu eine Meldekette für das Aufrufen der SuS (Schwimmen, 2. UE, 2. Dstd.).

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Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 5. Instruktion für die Arbeit an Stationen: Deine Vermutung!

Vor der Stationenarbeit instruiert die Lehrerin die SuS, mit welchen Gegenständen sie ihre Vermutungen zur Wasserverdrängung überprüfen sollen, und strukturiert das Unterrichtsgespräch (Schwimmen, 2. UE, 2. Dstd.).

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Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 6 . Arbeit an Stationen im Blick behalten: Hilft dir das weiter?

Während der Gruppenarbeit an Stationen zum Schwimmverhalten unterschiedlicher Gegenstände geht die Lehrerin zu den verschiedenen Gruppen, leistet Hilfestellungen und gibt Anweisungen (Schwimmen, 4. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 7 . Stationenlernen mit fünf Versuchen: Denkt ihr ans Flüstern?

Die SuS führen an fünf Stationen in Gruppen Versuche zum Verdunsten, Kondensieren und Schmelzen von Wasser durch und protokollieren ihre Beobachtungen. Die Lehrerin erinnert an Gruppenregeln (Aggregat, 1. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Gesamt. 5 von 5

In diesem abschließenden Teilmodul wird das komplexe Zusammenspiel aller Klassenführungsfacetten behandelt. Sie lernen dieses zu beschreiben, zu interpretieren, zu bewerten und mögliche Handlungsalternativen für konkrete Situationen abzuleiten.

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Klassenführung - Monitoring. 2 von 5

In diesem Teilmodul wird die Klassenführungsfacette des Monitorings ausführlich behandelt. Sie lernen wichtige Unterfacetten kennen und sollen diese in mehreren Unterrichtsvideos analysieren.

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Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 1. Regeleinhaltung beim Stationenlernen: Wer ist Tischchef?

Während des Stationenlernens zur Verdrängung von Wasser bespricht und organisiert die Lehrerin in zwei Gruppen die Einhaltung der Gruppenregeln (Schwimmen, 3. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 2 . Begrüßungsritual mit Lied: Grüß Gott euch in der Runde

SuS und Lehrerin begrüßen sich zu Beginn der Stunde mit einem Lied, dann führt sie in das Thema „Warum schwimmt ein Schiff?“ ein und wiederholt mit der Klasse, wie Wissenschaftler forschen (Schwimmen, 4. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 3. Regeln für das Stationenlernen: Was ist nochmal wichtig?

Vor Beginn der Gruppenarbeit wiederholt die Lehrerin mit der Klasse die wichtigsten Regeln für diese Arbeitsphase in einem Unterrichtsgespräch (Aggregat, 1. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 4 . Moderation der Arbeit an Stationen: Max hat das angeleckt!

Die SuS führen in Gruppen fünf Stationen mit Versuchen zum Verdunsten, Kondensieren und Schmelzen von Wasser durch, die sie protokollieren sollen. Die Lehrerin geht umher und gibt Kommentare (Aggregat, 1. UE, 1. Dstd.).

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Klassenführung - Regeln und Routinen. 4 von 5

In diesem Teilmodul wird die Klassenführungsfacette der Etablierung von Regeln und Routinen ausführlich behandelt. Sie lernen wichtige Unterfacetten kennen und sollen diese in mehreren Unterrichtsvideos analysieren.