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Ergebnisse 961 – 980 von 3372debug: finder - default result 1
Im Plenum wird den Schülerinnen und Schülern die Methode „Partnerpuzzle“ erläutert. Die Lehrkraft erklärt sowohl die jeweiligen Aufgaben, die innerhalb der vier Phasen des Partnerpuzzles von den Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden sollen, als auch den konkreten Ablauf der Methode.
Im Plenum wird den Schülerinnen und Schülern die Methode „Partnerpuzzle“ erläutert. Die Lehrkraft erklärt sowohl die jeweiligen Aufgaben, die innerhalb der vier Phasen des Partnerpuzzles von den Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden sollen, als...
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In der individuellen Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles wenden die Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit die ersten drei Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an.
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In der kooperativen Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles erstellen die beiden nebeneinandersitzenden Schülerinnen und Schüler, die den gleichen Text bearbeitet haben, in Partnerarbeit Steckbriefe zu der jeweiligen Superhelden-Figur, die in ihrem Text beschrieben ist.
In der kooperativen Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles erstellen die beiden nebeneinandersitzenden Schülerinnen und Schüler, die den gleichen Text bearbeitet haben, in Partnerarbeit Steckbriefe zu der jeweiligen Superhelden-Figur, die in ihrem Text...
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 5: Vermittlungsphase des Partnerpuzzles
In der Vermittlungsphase des Partnerpuzzles tauschen sich die Schülerinnen und Schüler innerhalb der Tischgruppen über die Inhalte der gelesenen Texte aus und vergleichen diese anhand der angefertigten Steckbriefe miteinander.
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 6: Sicherungsphase des Partnerpuzzles
In der Sicherungsphase des Partnerpuzzles wird ein Quiz durchgeführt, mithilfe dessen die Bearbeitung der Texte in den Kleingruppen und der Austausch über relevante Textinhalte überprüft werden.
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 7: Lesestrategiesong
Zum Abschluss der Unterrichtsstunde singen die Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit der Lehrkraft den sogenannten Lesestrategiesong. Dies ist eine Methode zur Festigung des metakognitiven Wissens über die Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“.
Zum Abschluss der Unterrichtsstunde singen die Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit der Lehrkraft den sogenannten Lesestrategiesong. Dies ist eine Methode zur Festigung des metakognitiven Wissens über die Lesestrategien des Trainingsprogramms...
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In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule werden die ersten drei Lesestrategien des Programms „Lesen(d) lernen“ in Kombination trainiert. Dafür wird zunächst mithilfe der Methode des Lauten Denkens modelliert, wie die Strategien in Kombination eingesetzt werden können, anschließend wenden die Schülerinnen und Schüler diese im Rahmen eines Partnerpuzzles eigenständig an.
In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule werden die ersten drei Lesestrategien des Programms „Lesen(d) lernen“ in Kombination trainiert. Dafür wird zunächst mithilfe der Methode des Lauten Denkens modelliert, wie die...
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Zu sehen ist die Durchführung des Debriefing in einem mit einer neunten Klasse durchgeführten Planspiel zur Flächennutzung in einer hessischen Gemeinde. Die gekürzte Videosequenz wird für eine Lehrkräftefortbildung im WS 22 genutzt.
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2018-05-23 Dignath - Mathematik Sachaufgabe
Zunächst Anfangsritual mit Bewegungslied. \nIm Sitzkreis besprechen der Vorgehensweise bei der Bearbeitung von Sachaufgaben, anschließend Vorlesen der Sachaufgabe und Bereitstellen der Forschermittel (Muggelsteine, Papierstreifen).
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 1: Lesestrategiequiz
Mit einem Quiz wird das metakognitive Lesestrategiewissen der Schülerinnen und Schüler über die fünf Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ spielerisch aktiviert und gesichert.
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 2 - Mit Kommentar der Lehrkraft
„Hier geht es um das Training von Lesestrategien und da muss viel enger gearbeitet werden,“ kommentiert die Lehrkraft die videographierte Unterrichtssequenz zur Lesestrategie „Gedanken zum Text machen.
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Im Plenum wird die erste Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ angewendet: Über den OHP werden zwei Sachtexte zum Thema „Roboter“ präsentiert. Die Schülerinnen und Schüler formulieren ihr Vorwissen zu diesem Thema, zählen Textmerkmale auf und schätzen die Anforderungen des Textes ein.
Im Plenum wird die erste Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ angewendet: Über den OHP werden zwei Sachtexte zum Thema „Roboter“ präsentiert. Die Schülerinnen und Schüler formulieren ihr Vorwissen zu diesem Thema, zählen Textmerkmale...
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Im Plenum wird wiederholt, mithilfe welcher Grafiken (Tabelle, Flussdiagramm, Baumdiagramm, Zeitleiste) Informationen aus einem Text sinnvoll dargestellt werden können, um die spätere Anwendung der Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ vorzubereiten.
Im Plenum wird wiederholt, mithilfe welcher Grafiken (Tabelle, Flussdiagramm, Baumdiagramm, Zeitleiste) Informationen aus einem Text sinnvoll dargestellt werden können, um die spätere Anwendung der Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch...
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In Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die dritte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie teilen den Text in sinnvolle Abschnitte ein und formulieren zu jedem Abschnitt eine passende Überschrift, die die Kernaussage des jeweiligen Abschnitts widerspiegelt.
In Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die dritte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie teilen den Text in sinnvolle Abschnitte ein und formulieren zu jedem Abschnitt eine passende Überschrift, die die Kernaussage...
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In Einzel- und Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler selbstständig die vierte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie reduzieren den Text auf das Wesentliche, indem sie die wichtigsten Informationen markieren.
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In Gruppenarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die fünfte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie wählen innerhalb der Gruppe eine der zu Beginn der Stunde präsentierten grafischen Darstellungsformen aus, zeichnen diese auf ein Plakat und tragen die wichtigsten Informationen des Textes in die Grafik ein.
In Gruppenarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die fünfte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie wählen innerhalb der Gruppe eine der zu Beginn der Stunde präsentierten grafischen Darstellungsformen aus, zeichnen diese auf...
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 8: Schülerpräsentationen
Im Plenum werden die Schülerergebnisse gesichert, indem Schülerinnen und Schüler zweier Gruppen die von ihnen erstellten Grafiken präsentieren. Anschließend werden die verschiedenen Darstellungsmöglichkeiten verglichen und hinsichtlich ihrer Passung zu den Informationen des jeweiligen Textes reflektiert und diskutiert.
Im Plenum werden die Schülerergebnisse gesichert, indem Schülerinnen und Schüler zweier Gruppen die von ihnen erstellten Grafiken präsentieren. Anschließend werden die verschiedenen Darstellungsmöglichkeiten verglichen und hinsichtlich ihrer Passung zu...
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Interview mit der Lehrkraft
Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das Schul- und Klassenprofil sowie ihr Konzept zum Umgang mit Heterogenität in ihrer Klasse.
Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das Schul- und Klassenprofil sowie ihr Konzept zum Umgang mit...
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In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule wird die Anwendung der fünften Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ in Kombination mit den ersten vier Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ eingeübt und metakognitiv reflektiert.
In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule wird die Anwendung der fünften Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ in Kombination mit den ersten vier Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d)...
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Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 6 - Mit Kommentar der Lehrkraft
„Hier ist deutlich zu sehen: Die Kinder haben die Aufgabe erfüllt, der Text ist gelesen worden, intensiv gelesen worden und sie haben zusammengearbeitet.