Schülervorstellungen zum Blutkreislauf-Konstruktivistisch gestalteter Unt. II. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts.

Schülervorstellungen zum Blutkreislauf-Konstruktivistisch gestalteter Unt.I. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

Bedeutung der Argumentationsfähigkeit. Der gesetzliche Mindestlohn

Hinführung zur Leitfrage. Der gesetzliche Mindestlohn

Dieser Videoausschnitt zeigt, wie die Lehrkraft zur Leitfrage der Unterrichtseinheit hinleitet und sie mit den Schüler*innen erarbeitet.

Interview Lehrkraft 1 nach dem Unterricht. Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview resumiert und reflektiert die Lehrkraft die Unterrichtseinheit.

Interview Lehrkraft 1 vor dem Unterricht. Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview beantwortet die Lehrkraft Fragen zum Kurs und zur Unterrichtsplanung.

Interview Schüler 2 (12. Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet der Schüler von seinen Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Interview Schülerin 1 (12. Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Interview Schülerin 3 (12. Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Interview Schülerin 4 (12. Klasse). Der gesetzliche Mindestlohn

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Makromethode: Debatte. Der gesetzliche Mindestlohn

Dieses Video zeigt Beginn und Abschluss der Debatte zum Thema "Mindestlohn", an der alle Schüler*innen beteiligt sind. Die Lehrkraft übernimmt die Rolle der Moderatorin.

Stunde 1: Unterrichtseinstieg. Der gesetzliche Mindestlohn

Über eine Mindmap und einen Videoausschnitt wird den Schüler*innen das Thema Mindestlohn näher gebracht.

Stunde 2+3: Erarbeitungsphase. Der gesetzliche Mindestlohn

Die Schüler*innen erarbeiten und präsentieren die Argumente der zum Thema Mindestlohn relevanten Akteure.

Stunden 4+5: Formulieren von politischen Urteilen. Der gesetzliche Mindestlohn

In einer Debatte vertreten die Schüler*innen die Positionen diverser Akteure und positionieren sich anschließend entsprechend ihrer eigenen Meinung.

Unterrichtseinstieg: MindMap. Der gesetzliche Mindestlohn

Die Lehrkraft führt in das Thema der neuen Unterrichtseinheit "Mindestlohn" ein. Sie bittet die Schüler*innen, ihre Assoziationen zum Begriff Mindestlohn zu notieren.

Urteilsphase: Eigenes Urteil. Der gesetzliche Mindestlohn

Das Video zeigt einen Ausschnitt aus der Urteilsphase der SuS, in der sie ihre Urteile mündlich formulieren.

Urteilsphase: Positionslinie. Der gesetzliche Mindestlohn

Mittels der Methode "Positionslinie" positionieren sich die Schüler*innen zu einzelnen Pro- und Contra-Argumenten, die sie im Laufe der Unterrichtseinheit kennengelernt haben.

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) I. Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen sollen ihre Vorstellungen zum Thema Klimawandel äußern. Anschließend arbeiten sie in Gruppen zu den unterschiedlichen Konzepten (CO2, Treibhauseffekt, Ozonloch, Umweltverschmutzung).

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) II. Ökologie - Klimawandel

Unterrichtsstunde, welche eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Thematik des Klimawandels zeigt. Anschließend wird der „ökologische Fußabdruck“ der Klasse ermittelt und diskutiert.

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Klimawandel". Ökologie - Klimawandel

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Klimawandel“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.