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06:36

Unterrichtseinstieg: Karikatur

Mit Hilfe einer Karikaturenanalyse steigt die Lehrkraft in das neue Unterrichtsthema ein. Dabei sollen die Schüler*innen die Karikatur beschreiben, analysieren und interpretieren.

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08:41

Urteilsphase

Die Unterrichtseinheit wird mit der Urteilsphase beendet, in der die Schüler*innen ihre Urteile mündlich formulieren und ihre Positionen argumentativ vertreten. Die Lehrkraft moderiert diese Phase.

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40:19

Vorwärtsrolle

In der Stunde üben die Schüler:innen die Vorwärtsrolle. Hierfür durchlaufen sie nach dem Aufwärmen sechs verschiedene Stationen, die ihnen den Bewegungsablauf näher bringen sollen.

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40:23

Fang- und Bewegungsspiele

In der Stunde werden drei verschiedene Fang- und Bewegungsspiele gespielt und gemeinsam besprochen.

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43:06

Hip Hop

In der Stunde wird gemeinsam eine HipHop-Choreografie wiederholt und in Gruppen eigene Choreographien erarbeitet.

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50:51

Abschlussstunde

Es handelt sich um die Abschlussstunde der insgesamt 12-stündigen Unterrichtseinheit zum Buch „Alle gegen Esra“. Es wird darüber reflektiert, wie die Schüler:innen das Buch fanden und was sie aus den Unterrichtseinheiten mitgenommen haben.

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50:51

Plakate gestalten

In der Stunde wird auf der Grundlage des Buches "Alle gegen Esra" ein Plakat zum Buch gestaltet und präsentiert.

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01:25:06

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) I

Die Schüler*innen sollen ihre Vorstellungen zum Thema Klimawandel äußern. Anschließend arbeiten sie in Gruppen zu den unterschiedlichen Konzepten (CO2, Treibhauseffekt, Ozonloch, Umweltverschmutzung).

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01:27:31

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) II

Unterrichtsstunde, welche eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Thematik des Klimawandels zeigt. Anschließend wird der „ökologische Fußabdruck“ der Klasse ermittelt und diskutiert.

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02:24

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Klimawandel"

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Klimawandel“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.

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12:32

Gruppenarbeit zum Ozonloch

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

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05:21

Gruppenarbeit zum Treibhauseffekt

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

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01:09

Präsentation Ozonloch

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“.

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01:42

Präsentation Treibhauseffekt

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“.

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02:53

Präsentationen Ozonloch und Treibhauseffekt

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu den Konzepten „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“ und „Klimawandel durch das Ozonloch“.

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04:14

Weiterarbeit mit den Schülervorstellungen zum "Klimawandel"

Die Schüler*innen erhalten den Arbeitsauftrag, ihre Vorstellungen zu sortieren. Anschließend sollen die Schüler*innen daraus Konzepte bilden und diese betiteln.

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46:31

Aggregatzustände

In der Stunde geht es darum, dass die Schüler:innen sich die unterschiedlichen Aggregatzustände von Wasser erarbeiten. Hierfür hat die Lehrerin ein Rätsel mitgebracht, dem die Schüler:innen in Gruppenarbeiten auf die Spur kommen sollen.

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45:21

Amos

In der Stunde findet eine Einführung zum Propheten Amos aus dem Südreich Juda statt. Die Schüler:innen thematisieren das Pro und Contra seines Auftrags nach Israel zu gehen. Darüber hinaus erarbeiten sie ein Streitgespräch zwischen Amos und seiner...

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49:57

Jesus

In der Stunde wird den Schüler:innen die Geschichte des 12-jährigen Jesus vorgelesen, der nach seinem ersten Besuch eines Passahfestes auf dem Heimweg verschwindet und in einen Tempel geht, um mit Priestern über Gott zu sprechen. Im Anschluss schreiben...

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02:00

Hinführung zur Leitfrage

Dieser Videoausschnitt zeigt, wie die Lehrkraft zur Leitfrage der Unterrichtseinheit hinleitet und sie mit den Schüler*innen erarbeitet.