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01:09

Präsentation Ozonloch

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“.

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01:42

Präsentation Treibhauseffekt

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“.

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02:53

Präsentationen Ozonloch und Treibhauseffekt

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu den Konzepten „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“ und „Klimawandel durch das Ozonloch“.

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Präsentieren des Zwischenstandes

Was kann ich über den Zwischenstand meines Bildes sagen? Eine Schülerin präsentiert den Zwischenstand ihres Bildes und erklärt, wie sie von der Skizze zur Leinwand vorgegangen ist. Die Lehrperson stellt der Schülerin offene Fragen zur Weiterarbeit.

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00:32

Praxisbeispiel 1 zum Umgang mit Quellensprache

Layan, Yrys und Camille unterrichten an der Haveldüne-Schule und präsentieren den Schülern die Ja-Nein-Methode. Das Unterrichtsthema konzentriert sich auf die Betrachtung von "Cross-Dressing" (Verkleidung als anderes Geschlecht) in der Weimarer...

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00:53

Praxisbeispiel 2 zum Umgang mit Quellensprache

Luisa, Vincent, Evangelia und Sandra lehren an der Universität und behandeln die Frankfurter Prozesse sowie den öffentlichen Diskurs über männliche Homosexualität. Im Rahmen ihres Unterrichts liegt der Fokus darauf, den Begriff "Stricherjunge" kritisch...

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38:46

Problem solving

Die Schüler:innen lernen den Prozess des Problemlösens und wenden dies auf mathematische Probleme an.

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Problemlösen: Schnecke Sabina 1

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern. Im Plenum bespricht die Lehrperson mit den Kindern die Informationen zur Aufgabe. In Einzelarbeit...

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Problemlösen: Schnecke Sabina 2

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern. Im Plenum bespricht die Lehrperson mit den Kindern die Informationen zur Aufgabe. In Einzelarbeit...

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Problemlösen: Schnecke Sabina 4

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern. Im Plenum bespricht die Lehrperson mit den Kindern die Informationen zur Aufgabe. In Einzelarbeit...

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Problemlösen: Schnecke Sabina 5

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern. Im Plenum bespricht die Lehrperson mit den Kindern die Informationen zur Aufgabe. In Einzelarbeit...

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Produkte und Quotienten 100er-Tafel (Gruppe A)

Teilweise gestütztes Arbeiten zu Rechenketten Gruppe A

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Produkte und Quotienten 100er-Tafel (Gruppe B)

Ungestütztes Arbeiten zu Rechenketten Gruppe B

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Produkte und Quotienten 100er-Tafel (Gruppe C)

Interaktion und gegenseitige Hilfe beim Bearbeiten von Aufgaben zu Rechenketten

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Programmieren mit Lego-Mindstorms

Die Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse arbeiten mit der Programmierumgebung «Robolab» für Lego-Mindstorms. Zu Beginn der Lektion werden am Smartboard die einzelnen Bestandteile des Programms kennengelernt und ein erster Ablauf erstellt, der am...

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09:49

Projektarbeit der Igelklasse

Nach einer kurzen Einstimmungsphase beginnen die Schüler*innen individuell an ihrem Lesebegleitheft zu arbeiten.

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Projektarbeit in der Begabtenförderung 2/3 Kl.

Die Schülerinnen und Schüler der zweiten und dritten Klasse arbeiten im Rahmen der Begabtenförderung an eigenen Projekten. Eine Schülerin gestaltet mit dem Spiel analog zur Sendung «1, 2 oder 3» den Einstieg in den Halbtag. Anschliessend wird...

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Projektarbeit in der Begabtenförderung 4/5 Kl.

Die Lernenden der vierten und fünften Klasse arbeiten im Rahmen der Begabtenförderung an eigenen Projekten. Nach einem kurzen Einstieg mit dem Spiel Montagsmaler arbeiten die Lernenden individuell oder in Partnerarbeit an den eigenen Projekten...

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01:32:00

Projektunterricht (Teil 1 und 2)

Ziel dieser „Ideenbörse” ist es, mit einem Minimum an Theorie ganz konkrete und praktische Hinweise zu geben, die den Einstieg in die Planung und Durchführung projektorientierten Unterrichts erleichtern. Ziel dieser „Ideenbörse” ist es, mit einem...

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Proportionalität (CH-086-0)

Die SchülerInnen äussern sich zu einer Folie, die ein Weg/Zeit Diagramm darstellt. In der folgenden Stillarbeit entwerfen die SchülerInnen in Zweiergruppen selbst eine Aufgabe und stellen sie graphisch dar, ohne dass die Lehrperson irgendwelche...