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Palästina- Krisenherd im Nahen Osten (Teil 1) (CH-6404-1)

Die SchülerInnen sollen zwei Zeitungsberichte (Tod eines palästinensischen Kindes durch israelische Armee in Ramallah) anschauen und sich darüber austauschen. Danach stellt die Lehrperson die Lernziele vor. Die SchülerInnen sollen jetzt zuerst in...

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Palästina- Krisenherd im Nahen Osten (Teil 2) (CH-6404-2)

Die Schülerinnen und Schüler sollen sich in der Gruppe mit Hilfe einer Karte (Israel und seine Nachbarn) aus dem Schulbuch und einem aus einem anderen Schulbuch kopierten Text (Kriege und Gebietsgewinne seit 1967) mit der Zeit nach 1967...

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01:27:44

Parodien schreiben

In der Stunde haben die Schüler:innen die Aufgabe, in Gruppen eine Parodie auf ihre Schulzeit zu schreiben.

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Partnerarbeit zum Wortschatz

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00:51

Peer Feedback per Sprachnachricht

Das Video zeigt eine Schülerin, die am Ende der Unterrichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" ihre Sprachnachricht als zweites Lernprodukt auf Grundlage eines Kriterienbogens und unter Feedback einer weiteren Schülerin aufnimmt. Es handelt sich um einen...

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Peer-Kontrolle (Gruppe 8s_b)

Die Massangaben zur Messtasche sind in den Notizen der anderen Gruppe nicht ersichtlich. Sie messen diese nach. Die Berechnungen liegen schriftlich vor. Die beiden versuchen sich in den Unterlagen zu orientieren und rechnen einige Angaben nach....

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Peer-Kontrolle (Gruppe 8s_e)

Die Schülerin und der Schüler überfliegen die Unterlagen und diskutieren die Qualität der Arbeit. Sie entdecken dabei einige Mängel. Die Lehrperson berät sie beim Verfassen des Protokolls zum Feedback.

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Peer-Kontrolle (Gruppe 8s_g)

Die Schülerinnen überfliegen die Unterlagen und diskutieren die Qualität der Arbeit. Sie lesen die Berechnungen, ohne diese zu überprüfen. Nach der Unterstützung durch die Lehrperson gehen sie etwas gezielter vor und überprüfen die Grösse der Tasche....

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Peerberatung zur Entwicklung einer Bildidee

Wie kann die Entwicklung einer Bildidee unterstützt werden? Der Schüler blättert durch sein Spurenbuch und die Schülerin gibt ihm dabei Tipps für die Entwicklung seiner Bildidee.

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Peerfeedback

Wie hilfreich ist das Feedback der Mitschülerin? Die Lehrperson instruiert den Partnerauftrag des Peerfeedbacks zu Komposition, Farbe, Licht und Schatten. Im Fokus stehen anschliessend eine Schülerin und ein Schüler, welche sich gegenseitig Feedback zu...

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Peerfeedback – Zwischenstand Malerei

Welche Qualitäten zeigt der aktuelle Stand der Malerei "Um mich herum"? Während des malerischen Prozesses gibt die Schülerin ihrem Mitschüler ein Peerfeedback.

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Peerfeedback im Plenum

Wie können Schüler*innen dazu angeregt werden, in einer Austauschrunde ästhetische Urteile zu fällen? Die Schüler*innen sitzen im Kreis und haben eine Doppelseite zu den eigenen Farbordnungen geöffnet. Die Lehrperson diskutiert mit den Schüler*innen...

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Personenbeschreibung

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45:06

Perspektivisches zeichnen

Grundschulkinder lesen einen Brief vor, in welchem die Kinder darum gebeten werden ihr Klassenzimmer von oben zu zeichnen. Die Schüler:innen erhalten den Auftrag ihre Tischgruppen von oben perspektivisch zu zeichnen. Nach der Ausarbeitung der...

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01:37:20

Pets

In der Stunde geht es um das Erlernen der Vokabeln zum Thema „(Haus)tiere“. Nach einer kleinen Wiederholung und dem Aufgreifen eines bereits bekannten Spieles versucht die Lehrerin im Laufe der Stunde von der reinen Nennung von Tieren hin zum Bilden...

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40:25

Phantasy animals

Die Schüler:innen präsentieren ihre Phantasie-Tiere und erzählen von ihrem Anpassungsverhalten.

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50:51

Plakate gestalten

In der Stunde wird auf der Grundlage des Buches "Alle gegen Esra" ein Plakat zum Buch gestaltet und präsentiert.

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00:48

Plan des Stundenverlaufs der Klasse 5

Frau Schulz konkretisiert den an die Tafel geschriebenen Stundenverlauf.

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Planen (Gruppe 7r_a)

Die Lehrperson führt die Kamera. Die Schülerin und der Schüler stellen ihre Planungsschritte vor. Sie zeigen mit dem Material 1:1 wie sie vorgehen werden. Dabei stützen sie sich auf die erarbeiteten Fragen der Einstiegsphase. Die Lehrperson fragt nach,...

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Planen (Gruppe 7rs_a)

Die beiden nehmen die vorliegende Papiertüte zur Hand und öffnen die Klebestellen. Die Schülerin übernimmt den Lead und schlägt vor, eine Messtasche mit den Massen 10 cm mal 10 cm herzustellen. Gemeinsam gehen sie der Frage nach, wie der Boden der...