Konzept und Drehbuch für den Lernfilm zum bearbeiteten Gebiet 9.1

Reisebingo – Lernspiel – Schüler*innen tauschen bisherige Einblicke, Vorstellungen und Erfahrungen zu den „bereisten Gebieten“ aus – Einführung, Durchführung, Besprechung, Fragen klären, Auswertung

Konzept und Drehbuch für den Lernfilm zum bearbeiteten Gebiet 9.3

Gespräche der Lehrperson mit Gruppen, Unterstützung

Konzept und Drehbuch für den Lernfilm zum bearbeiteten Gebiet 9.4

Organisation Aufräumen, Besprechung der Arbeit, Reflexion zum Lernen und Arbeiten in den Gruppen

Wie verändern sich Vorstellungen? 10.3

Gruppen an den Aufnahmen des Lernfilms

Vorstellungen aktivieren, eigenständig Denken lernen

Die Lehrperson führt in die Thematik Hochwasser ein und zeigt die Relevanz und Aktualität dieser Naturgefahr für die Schweizer Gesellschaft auf.

Vorstellungen auf Fachwissen beziehen und differenzieren

Die Schüler*innen vergleichen ihre Überlegungen zu Hochwasserfaktoren (Hypothesen) mit dem aktuellen Fachwissen zu Hochwasser. Bei dieser Analyse erfahren die Schüler*innen, inwiefern ihre Vorstellungen zu Hochwasser korrekt sind.

Gelerntes in neuen Situationen anwenden und weiterentwickeln

Die Schüler*innen wenden das Gelernte zu Hochwasser mit verschiedenen Lernaufgaben zu aktuellen Hochwassersituationen anhand von Fotos und Filmen an. Dabei erfahren die Schüler*innen, dass das Gelernte in verschiedenen Situationen anwendbar ist und sie gelernt haben zum Thema Hochwasser eigenständig zu denken (Transfer). Die Schüler*innen wenden das Gelernte zu Hochwasser mit verschiedenen Lernaufgaben zu aktuellen Hochwassersituationen anhand von Fotos und Filmen an. Dabei erfahren die Schüler*innen, dass das Gelernte in verschiedenen Situationen anwendbar ist und sie...

Bedeutung von Erklärungsansätzen im adaptiven Unterricht

Die Lehrperson setzt für das «Dispositionsmodell zu Hochwasser» als wissenschaftlichen Erklärungsansatz ein, um einerseits die Überlegungen und Vorstellungen der Schüler*innen im Unterricht flexibel und fachlich korrekt einzuordnen und adäquat auf das Fachwissen zu beziehen. Die Lehrperson setzt für das «Dispositionsmodell zu Hochwasser» als wissenschaftlichen Erklärungsansatz ein, um einerseits die Überlegungen und Vorstellungen der Schüler*innen im Unterricht flexibel und fachlich korrekt einzuordnen und adäquat auf das...

Wie verändern sich Vorstellungen? 10.4

Rückblick, Reflexion, Hinweise der Schüler*innen

Material und Farbkombinationen suchen

In der Sequenz «Material- und Farbkombinationen suchen» aus der Unterrichtseinheit «Feinpacker» sind zwei Schülerinnen dabei, Materialien zu sichten und zu suchen, die sie als Blickfang zu ihrer Hülle aus Fahrradschlauch kombinieren möchten.

Farbkonzept entwickeln

In der Sequenz «Farbkonzepte entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Allesträger» werden drei Bearbeitungsschritte vorgestellt: Zuerst stellen drei Schülerinnen für bestimmte Situationen und Rucksäcke Farben zusammen.

Materialien sichten und suchen

Die Sequenz «Materialien sichten und suchen» aus der Unterrichtseinheit «Wasserstopper» zeigt die Lernenden bei der Sichtung und Auswahl von Plastiksäcken, die sie später zu einer stabilen Fläche verschweissen.

Materialien bearbeiten und haptisch wahrnehmen

Die Sequenz «Materialien bearbeiten und haptisch wahrnehmen» aus der Unterrichtseinheit «Wasserstopper» zeigt, wie die Lernenden ausgewählte Plastiksäcke und Teilstücke daraus mit dem Bügeleisen zu einer stabilen Fläche verschweissen, aus der sie eine Hülle für ihr Workbook herstellen. Die Sequenz «Materialien bearbeiten und haptisch wahrnehmen» aus der Unterrichtseinheit «Wasserstopper» zeigt, wie die Lernenden ausgewählte Plastiksäcke und Teilstücke daraus mit dem Bügeleisen zu einer stabilen Fläche verschweissen, aus der sie eine...

Farbvorschläge entwickeln

In der Sequenz «Farbvorschläge entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Locotex» entwickeln die Lernenden Farbsammlungen zu verschiedenen Adjektiven, die dann als Inspiration für die eigene Objektgestaltung eingesetzt werden.

Was wir uns vorstellen 1.2

Ausgehend von eigenen Erfahrungen und Vorstellungen werden „Bilder zu fernen Welten“ konstruiert, beschrieben und ausgetauscht. Aufgenommen wird zudem, welche Bezüge und Verknüpfungen von Vorstellungen die Schüler*innen haben, wenn ihnen z.B.

Was wir uns vorstellen 1.3

Aufnehmen von Vorstellungen in der Klasse, Orte – wer war schon dort – Typisches zu den Orten

Was wir uns vorstellen 1.4

Vorstellungen, die wir haben – wie entstehen Vorstellungen; Ergänzungen und Anleitung der Lehrperson

Was wir uns vorstellen 1.5

Organisation der Austauschrunde; Austauschrunde zu den Bildern und Länderflaggen, Anleitung für die Zuordnungsrunde „Zettel zu Bild“

Über Vorstellungen und Vorurteile 3.2

Vorurteile, wie kommt es dazu? Einführung zur Geschichte

Über Vorstellungen und Vorurteile 3.3

Gruppenzusammensetzung für die szenische Darstellung; Geschichte Geburtstagsfest; Anleitung zur Diskussion; Ergebnisse, Austausch in der Klasse; 2. Teil der Geschichte