Was wir uns vorstellen 1.4

Vorstellungen, die wir haben – wie entstehen Vorstellungen; Ergänzungen und Anleitung der Lehrperson

Was wir uns vorstellen 1.5

Organisation der Austauschrunde; Austauschrunde zu den Bildern und Länderflaggen, Anleitung für die Zuordnungsrunde „Zettel zu Bild“

Über Vorstellungen und Vorurteile 3.2

Vorurteile, wie kommt es dazu? Einführung zur Geschichte

Über Vorstellungen und Vorurteile 3.3

Gruppenzusammensetzung für die szenische Darstellung; Geschichte Geburtstagsfest; Anleitung zur Diskussion; Ergebnisse, Austausch in der Klasse; 2. Teil der Geschichte

Über Vorstellungen und Vorurteile 3.4

Einführung zur szenischen Darstellung; Gespräche mit einzelnen Gruppen

Über Vorstellungen und Vorurteile 3.5

Reflexion, Zusammenfassung – Worum es geht

Ein Gebiert näher kennenlernen 4.2

Anleitung zum Vorgehen in den Gruppen, Bildung der Arbeitsgruppen, Einträge der Schülerinnen und Schüler für Gruppenbildung, Einteilung der Lehrperson, Ausgleich der Gruppenzusammensetzun

Ein Gebiert näher kennenlernen 5.1

Einstieg, Bezug zur Sequenz (S04); Worum es in der jetzigen Sequenz geht; Was denkt ihr zu diesen Sätzen?

Ein Gebiert näher kennenlernen 5.4

Besprechung mit den Schüler*innen, einzeln und in Gruppen

Ein Gebiert näher kennenlernen 5.5

Besprechung zu den laufenden Arbeiten; Abschluss der Sequenz

Konstruktionen entwickeln

In der Sequenz «Konstruktionen entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Feinpacker» arbeitet eine Kleingruppe von Lernenden daran, ein Schnittmuster für eine einfache Hülle aus einem geschlossenen Schlauchstück in ihrem Prozessheft zu konstruieren.

Vorstellungen zur Konstruktion entwickeln

In der Sequenz «Vorstellungen zur Konstruktion entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Allesträger» liegen die Materialien für eine erste Analyse der Konstruktion zum Rollrucksack in einem Raum auf einem Tisch.

1.3) Passende Farben wählen, Farben kombinieren - Mit Bedienungshinweisen

Stufe: 6. PrimarFach: Textiles und Technisches GestaltenDie Schüler:innen sind aufgefordert ein bestehendes T-Shirt zu personalisieren. Dazu stehen ihnen verschiedene oberflächenverändernde Verfahren zur Verfügung, wie Sticken von Hand, Schablonendruck, Applizieren von Perlen, textilen Flächen oder Transferfolien. Stufe: 6. PrimarFach: Textiles und Technisches GestaltenDie Schüler:innen sind aufgefordert ein bestehendes T-Shirt zu personalisieren. Dazu stehen ihnen verschiedene oberflächenverändernde Verfahren zur Verfügung, wie Sticken von Hand,...

3.3) Quaderbildung - Mit Bedienungshinweisen

Die Schüler:innen werden einen textilen Behälter, z.B. ein Etui oder eine Tragtasche gestalten, der auf ihre Bedürfnisse abgestimmt ist. Die gefaltete Ecke stellt für diesen Zweck eine Standardlösung dar.Konfrontationsaufgabe: Technisches ExperimentDas Video zeigt ein Mädchen und einen Jungen, die mit einem Stück Vlies den oberen Teil einer Saftpackung nachbauen, welche die gefalteten Ecken aufweist. Die Schüler:innen werden einen textilen Behälter, z.B. ein Etui oder eine Tragtasche gestalten, der auf ihre Bedürfnisse abgestimmt ist. Die gefaltete Ecke stellt für diesen Zweck eine Standardlösung dar.Konfrontationsaufgabe: Technisches ExperimentDas...

1.1) Passende Farben wählen, Farben kombinieren - Nur Video

Stufe: 6. PrimarFach: Textiles und Technisches GestaltenDie Schüler:innen sind aufgefordert ein bestehendes T-Shirt zu personalisieren. Dazu stehen ihnen verschiedene oberflächenverändernde Verfahren zur Verfügung, wie Sticken von Hand, Schablonendruck, Applizieren von Perlen, textilen Flächen oder Transferfolien. Stufe: 6. PrimarFach: Textiles und Technisches GestaltenDie Schüler:innen sind aufgefordert ein bestehendes T-Shirt zu personalisieren. Dazu stehen ihnen verschiedene oberflächenverändernde Verfahren zur Verfügung, wie Sticken von Hand,...

3.1) Quaderbildung - NUR VIDEO

Die Schüler:innen werden einen textilen Behälter, z.B. ein Etui oder eine Tragtasche gestalten, der auf ihre Bedürfnisse abgestimmt ist. Die gefaltete Ecke stellt für diesen Zweck eine Standardlösung dar.Konfrontationsaufgabe: Technisches ExperimentDas Video zeigt ein Mädchen und einen Jungen, die mit einem Stück Vlies den oberen Teil einer Saftpackung nachbauen, welche die gefalteten Ecken aufweist. Die Schüler:innen werden einen textilen Behälter, z.B. ein Etui oder eine Tragtasche gestalten, der auf ihre Bedürfnisse abgestimmt ist. Die gefaltete Ecke stellt für diesen Zweck eine Standardlösung dar.Konfrontationsaufgabe: Technisches ExperimentDas...

2.3) Materialeinschätzung für Leuchtkörper - Mit Bedienungshinweisen

Die Schüler:innen sind aufgefordert in Gruppen Leuchtkörper zu gestalten, die während der dunklen Jahreszeit den Pausenplatz freundlich und festlich schmücken sollen.

2.1) Materialeinschätzung für Leuchtkörper - NUR VIDEO

Die Schüler:innen sind aufgefordert in Gruppen Leuchtkörper zu gestalten, die während der dunklen Jahreszeit den Pausenplatz freundlich und festlich schmücken sollen.

Lernende gestalten ein Stofftier - 02

Forschungsfrage: Vier Lernende einer 5./6. Klasse willigten nach einem Interview spontan ein, sie auch während des selbständigen Arbeitens im Fachraum mit der Kamera zu begleiten.

Wirkung textiler Flächen - 03

Forschungsfrage: Wie nehmen die Lernenden verschiedene textile Flächen wahr? Welches Wissen wenden sie an und welche Zuschreibungen verbinden sie allenfalls mit den Textilien?Befragungsmethode: materialgestützte Gruppendiskussion / KonfrontationsaufgabeHinweis für Dozierende: Diese Vignette wurde für eine Durchführung in Präsenz konzipiert.Die gezeigte Stoffsammlung beinhaltet eine breite Palette textiler Flächen, die nach verschiedenen fachsystematischen und ästhetischen Merkmalen analysiert werden könnte. Forschungsfrage: Wie nehmen die Lernenden verschiedene textile Flächen wahr? Welches Wissen wenden sie an und welche Zuschreibungen verbinden sie allenfalls mit den Textilien?Befragungsmethode: materialgestützte Gruppendiskussion /...