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Ergebnisse 281 – 300 von 352debug: finder - default result 1
Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Sie erklärt die Vorgehensweise, wie die Schüler*innen ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" zunächst stichwortartig beschreiben und im Anschluss hinsichtlich... Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Sie erklärt die Vorgehensweise, wie die Schüler*innen ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" zunächst stichwortartig beschreiben und im Anschluss hinsichtlich Bedeutsamkeit ordnen sollen.
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Die Schüler*innen halten ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" stichwortartig fest. Die Lehrperson bietet Hilfestellung, indem sie einige Ideen einbringt.
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Wege der Kinder im Senegal (Film und Dokumentation zum Film) 4.6b
Besprechung zum Kurzvideo, Aspekte zu Stereotypen, Vorurteilen, Kurze Statements einzelner Schüler*innen
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Vielfache von 3 aus den Ziffern 1, 3 und 6 bilden
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Vielfache von 3 aus den Ziffern 4, 5 und 7 bilden
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Die Lehrperson erteilt den Auftrag, Rechtecke zu bestimmten Flächeninhalten mit Hüten abzustecken. Ebenso ist das Vorgehen einer Lerngruppe dokumentiert.
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Ansichtssache – Perspektiven, Darstellungsformen von Räumen 8.6
Austausch, Auswertung der Arbeit „Orientierung im Realraum“, Klären von Fragen
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Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft I
Nachdem alle Schüler*innen ihre Pläne erstellt hatten, arbeiteten die Schüler*innen gemäss den Bewertungskriterien einzeln an ihren Produkten weiter. Im Ausschnitt hat eine Schülerin ihr Produkt zur Bewertung abgegeben und beginnt danach, Aufgaben im... Nachdem alle Schüler*innen ihre Pläne erstellt hatten, arbeiteten die Schüler*innen gemäss den Bewertungskriterien einzeln an ihren Produkten weiter. Im Ausschnitt hat eine Schülerin ihr Produkt zur Bewertung abgegeben und beginnt danach, Aufgaben im Übungsheft zu lösen.
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Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft II
Die beiligende Videosequenz illustriert die kriteriengestützte Arbeit von zwei Schülern des 6. Schuljahres, ausgehend von den selbst erstellten Plänen. Die Arbeit wird anschliessend bewertet.
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Die Klasse enthält den Auftrag, mit Zeitungspapier einen transportablen Quadratmeter herzustellen.
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Auftragserteilung: Die Schüler*innen werden in Gruppen den Pausenplatz ausmessen.
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Auftragserteilung Ausmessen Bewertungsanlass
Auftragserteilung zum Bewertungsanlass: Die Schüler*innen kennen die Aufgabe aus der letzten Doppellektion. Es wurde diskutiert, wie die Arbeit allenfalls verbessert werden könnte.
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Arbeit im Freien, erste Filmsequenz. Die Schüler*innen arbeiten in Lernteams, alle Schüler*innen zeichnen jedoch ihren eigenen Plan. Dieser ist Teil der Bewertung.
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Der Filmausschnitt zeigt eine Gruppe Schüler*innen beim Ausmessen einzelner Strecken.
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An Ankergrössen orientieren: Die von der Lehrperson zu Beginn der Sequenz gestellten Fragen (siehe Videosequenz Längen messen) werden nach 10 Minuten in einem Klassengespräch aufgelöst.
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Den Erkenntnisprozess entwickeln
Die Lektion wird hier zum grösseren Teil als Clip wiedergegeben. 00:05 –03:56: Schüler*innen und Lehrperson rekapitulieren in 4 Minuten die wesentlichen Inhalte des germanischen Welterschaffungsmythos und der drei Götter Wili, We und Odin.
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Vier Schüler*innen spielen Dieb im Zahlenhochhaus. Der Dieb wird von zwei Lernenden gemeinsam gespielt.
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Eine Gruppe mit vier Schüler*innen beim Spiel. Sie arbeiten mit einer anderen Protokollvorlage als hier empfohlen.
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Die treffende (philosophische) Diskussionsfrage finden
Der gezeigte Ausschnitt setzt mit der Frage der Lehrerin ein, ob wir immer Glück brauchen oder wollen. Sie zeigt dazu auf die Gesprächsregel “Beim Thema bleiben”.