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1, 3 und 6 (Gruppe 1)

Vielfache von 3 aus den Ziffern 1, 3 und 6 bilden

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1, 3 und 6 wegräumen

Ende des Spiels, aufräumen

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4, 5 und 7 (Gruppe 2)

Vielfache von 3 aus den Ziffern 4, 5 und 7 bilden

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4m2 Hüte stellen

Die Lehrperson erteilt den Auftrag, Rechtecke zu bestimmten Flächeninhalten mit Hüten abzustecken. Ebenso ist das Vorgehen einer Lerngruppe dokumentiert.

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Ansichtssache – Perspektiven, Darstellungsformen von Räumen 8.6

Austausch, Auswertung der Arbeit „Orientierung im Realraum“, Klären von Fragen

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Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft I

Nachdem alle Schüler*innen ihre Pläne erstellt hatten, arbeiteten die Schüler*innen gemäss den Bewertungskriterien einzeln an ihren Produkten weiter. Im Ausschnitt hat eine Schülerin ihr Produkt zur Bewertung abgegeben und beginnt danach, Aufgaben im...

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Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft II

Die beiligende Videosequenz illustriert die kriteriengestützte Arbeit von zwei Schülern des 6. Schuljahres, ausgehend von den selbst erstellten Plänen. Die Arbeit wird anschliessend bewertet.

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Auftrag Quadratmeter kleben

Die Klasse enthält den Auftrag, mit Zeitungspapier einen transportablen Quadratmeter herzustellen.

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Auftragserteilung

Auftragserteilung: Die Schüler*innen werden in Gruppen den Pausenplatz ausmessen.

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Auftragserteilung Ausmessen Bewertungsanlass

Auftragserteilung zum Bewertungsanlass: Die Schüler*innen kennen die Aufgabe aus der letzten Doppellektion. Es wurde diskutiert, wie die Arbeit allenfalls verbessert werden könnte.

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Ausmessen 2. Pausenplatz I

Arbeit im Freien, erste Filmsequenz. Die Schüler*innen arbeiten in Lernteams, alle Schüler*innen zeichnen jedoch ihren eigenen Plan. Dieser ist Teil der Bewertung. Die Detailtreue der Pläne hat sich gegenüber der ersten Durchführung deutlich gesteigert.

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Ausmessen 2. Pausenplatz II

Der Filmausschnitt zeigt eine Gruppe Schüler*innen beim Ausmessen einzelner Strecken.

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Besprechen von Längen

An Ankergrössen orientieren: Die von der Lehrperson zu Beginn der Sequenz gestellten Fragen (siehe Videosequenz Längen messen) werden nach 10 Minuten in einem Klassengespräch aufgelöst. Es stehen vor allem jene Längen im Zentrum, bei denen die...

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Den Erkenntnisprozess entwickeln

Die Lektion wird hier zum grösseren Teil als Clip wiedergegeben. 00:05 –03:56: Schüler*innen und Lehrperson rekapitulieren in 4 Minuten die wesentlichen Inhalte des germanischen Welterschaffungsmythos und der drei Götter Wili, We und Odin....

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Detektiv Zahlenhochhaus I

Vier Schüler*innen spielen Dieb im Zahlenhochhaus. Der Dieb wird von zwei Lernenden gemeinsam gespielt.

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Detektiv Zahlenhochhaus II

Eine Gruppe mit vier Schüler*innen beim Spiel. Sie arbeiten mit einer anderen Protokollvorlage als hier empfohlen.

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Die treffende (philosophische) Diskussionsfrage finden

Der gezeigte Ausschnitt setzt mit der Frage der Lehrerin ein, ob wir immer Glück brauchen oder wollen. Sie zeigt dazu auf die Gesprächsregel “Beim Thema bleiben”. Zum Abschluss gibt sie den Auftrag für Gruppenarbeiten, weiter über die Gründe für Glück...

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Einstieg in den neuen Lerngegenstand 1.4

Anleitung und Besprechung draussen, Arbeit der Schüler*innen

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Einstieg in den neuen Lerngegenstand 1.5

Einblicke, Austausch unter den Schüler*innen in Form eines „Museumsrundganges“

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Ergebnisse ins Zentrum bringen und vergleichen

Die Schüler*innen vergleichen ihre Ergebnisse mit anderen Gruppen und notieren ihre Erkenntnisse auf die Auftragsblätter.