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Ergebnisse 1421 – 1440 von 2993debug: finder - default result 1
„Je weniger Bäume, desto höhere Erosion.“ – Die Lehrkraft leitet die Auswertung eines Experiments zur Wassererosion an. Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ihre Ergebnisse mit den zuvor formulierten Vermutungen und erläutern, inwiefern diese bestätigt wurden.
„Je weniger Bäume, desto höhere Erosion.“ – Die Lehrkraft leitet die Auswertung eines Experiments zur Wassererosion an. Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ihre Ergebnisse mit den zuvor formulierten Vermutungen und erläutern, inwiefern diese...
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„Brauchen wir diese Neigung?“ – Die Lehrkraft bespricht mit einer Schülergruppe deren geplanten Experimentaufbau zur Untersuchung des Einflusses der Bodenbedeckung auf die Wassererosion.
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Warum sind manche Felder stark von Bodenerosion durch Wasser betroffen und andere nicht? Ausgehend von dieser Fragestellung entwickeln die Schülerinnen und Schüler einer 7.
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„Weiß jemand, was mögliche Einflussfaktoren sein könnten?“ – Im Plenum werden Einflussfaktoren der Wassererosion erarbeitet und für die anschließende Experimentphase geordnet. Anschließend erfolgt die Einteilung in Gruppen, die jeweils einen Faktor experimentell untersuchen.
„Weiß jemand, was mögliche Einflussfaktoren sein könnten?“ – Im Plenum werden Einflussfaktoren der Wassererosion erarbeitet und für die anschließende Experimentphase geordnet. Anschließend erfolgt die Einteilung in Gruppen, die jeweils einen Faktor...
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„Was seht ihr da?“ – Die Lehrkraft zeigt ein Bild eines von Erosion geprägten Feldes und lässt die Lernenden beschreiben, was sie sehen.
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„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ umfasst eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele –...
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„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ umfasst eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wie wird heute Ackerbau betrieben?“ - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die wesentlichen Merkmale der konventionellen Landwirtschaft in Deutschland. Kontextinformationen Diese Unterrichtsstunde zum Thema „Viel Lebensmittel für Viele –...
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„Wir vergleichen das gleich mit der Lösungsfolie.“ - In der Sicherungsphase wird entlang einer Ergebnisfolie der Lückentext im Plenum besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wir vergleichen das gleich mit der Lösungsfolie.“ - In der Sicherungsphase wird entlang einer Ergebnisfolie der Lückentext im Plenum besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele –...
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„Ein Lückentext, den ihr nur alle gemeinsam lösen könnt.“ - Die Lehrkraft instruiert den letzten Arbeitsschritt der Erarbeitungsphase. Hier sollen die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage diverser Textausschnitte gemeinsam einen Lückentext komplementieren.
„Ein Lückentext, den ihr nur alle gemeinsam lösen könnt.“ - Die Lehrkraft instruiert den letzten Arbeitsschritt der Erarbeitungsphase. Hier sollen die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage diverser Textausschnitte gemeinsam einen Lückentext...
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„Wir machen einen Deal.“ - Während der Erarbeitungsphase bemüht sich die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler individuell zu unterstützen und für die Mitarbeit zu motivieren.
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„Nutzt euren Textknacker dazu.“ - Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Erarbeitungsphase in Einzelarbeit einen kurzen Sachtext mit Hilfe des Textknackers lesen und verstehen.
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„So machen wir das.“ - Im Anschluss an den stummen Bildimpuls als Unterrichtseinstieg moderiert die Geographielehrkraft die nachfolgende arbeitsteilige Erarbeitungsphase an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
„So machen wir das.“ - Im Anschluss an den stummen Bildimpuls als Unterrichtseinstieg moderiert die Geographielehrkraft die nachfolgende arbeitsteilige Erarbeitungsphase an. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel...
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„Wir haben zwei Bilder von der Ernte.“ - Stummer Impuls mit Bildern vom Ackerbau als Unterrichtseinstieg. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine Form der landwirtschaftlichen Nutzung“ und ist Teil der Unterrichtsreihe zum Thema „Landwirtschaft ernährt uns.
„Wir haben zwei Bilder von der Ernte.“ - Stummer Impuls mit Bildern vom Ackerbau als Unterrichtseinstieg. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtseinheit „Viel Lebensmittel für Viele – Konventionelle Landwirtschaft heute als eine...
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In dieser Unterrichtseinheit sollen sich SuS mit dem Thema Gemeinschaft und Kommunion auseinandersetzen. In dieser Unterrichtseinheit sollen sich SuS mit dem Thema Gemeinschaft und Kommunion auseinandersetzen.
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Gemeinsamer Anfang der Löwenklasse
Nach einer musikalischen Einstimmung beginnt der Unterricht mit der Vorstellung der Tagesstruktur und einer direkten Rückmeldung für den Schüler, der sie präsentiert hat.
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Gemeinsame Einstimmung Mathe der Löwenklasse
Die Schüler*innen führen die Operationen halbieren und verdoppeln aus. Für manche Kinder ist dies die Einführung, andere wiederholen.
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Gemeinsame Einstimmung Deutsch der Löwenklasse
Durch Bildimpulse wird in das neue Thema eingeführt. Im Anschluss bearbeiten die Kinder eine differenzierte Aufgabe zum neuen Thema.
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Gemeinsame Aufgabe: Waschtasche der Löwenklasse
Die Schüler*innen setzen sich allein oder in Teams mit dem Inhalt einer Waschtasche auseinander und ordnen den Gegenständen das entsprechende Wort zu.
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Gemeinsam Lernchancen nutzen - Diagnose und Förderung in Kindergarten und Grundschule
Ausgehend von Beispielen aus der Unterrichtspraxis an Kindergärten und Grundschulen werden Möglichkeiten einer Zusammenarbeit und intensiveren Kooperation in den Fächern Deutsch, Deutsch als Zweitsprache und Mathematik aufgezeigt.
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Gelerntes in neuen Situationen anwenden und weiterentwickeln
Die Schüler*innen wenden das Gelernte zu Hochwasser mit verschiedenen Lernaufgaben zu aktuellen Hochwassersituationen anhand von Fotos und Filmen an. Dabei erfahren die Schüler*innen, dass das Gelernte in verschiedenen Situationen anwendbar ist und sie gelernt haben zum Thema Hochwasser eigenständig zu denken (Transfer).
Die Schüler*innen wenden das Gelernte zu Hochwasser mit verschiedenen Lernaufgaben zu aktuellen Hochwassersituationen anhand von Fotos und Filmen an. Dabei erfahren die Schüler*innen, dass das Gelernte in verschiedenen Situationen anwendbar ist und sie...