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Farbkonzept entwickeln

In der Sequenz «Farbkonzepte entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Allesträger» werden drei Bearbeitungsschritte vorgestellt: Zuerst stellen drei Schülerinnen für bestimmte Situationen und Rucksäcke Farben zusammen. In einem zweiten Schritt...

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Farbkonzept nach Handyvorlage

Welches Handyfoto kann als Malvorlage inspirieren? Ein Schüler zeigt der Lehrperson seine Malvorlage auf dem Handy und bespricht mit ihr die Farbauswahl und den Farbauftrag.

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Farbkonzepte entwickeln

In der Sequenz «Farbkonzepte entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Onlyone» kann beobachtet werden, wie drei Lernende Farbkonzepte für ein T-Shirt auswählen. Sie führen dies im Austausch aus, indem jede Person Ideen und Vorschläge einbringt und...

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Farbordnungen

Wie lassen sich Farben ordnen? Die Lehrperson erklärt die Einstiegsaufgabe zur Ordnung von Farbkarten. In Gruppen sollen die Schüler*innen einerseits selbstständig Ordnungskriterien suchen, um die Farbkarten zu sortieren, andererseits sollen sie...

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Farbvorschläge entwickeln

In der Sequenz «Farbvorschläge entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Locotex» entwickeln die Lernenden Farbsammlungen zu verschiedenen Adjektiven, die dann als Inspiration für die eigene Objektgestaltung eingesetzt werden. Die Farben liegen in Form...

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Fazit und Ausblick

Wie lassen sich Farben aufhellen, abdunkeln und trüben? In einer Schlussrunde trägt die Lehrperson mit der ganzen Klasse zusammen, was sie in den Übungen zum Aufhellen, Abdunkeln und Trüben von Farben gelernt haben. Weiter reflektieren die...

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Feedback I (Gruppen 7r_d und 7r_e)

Die beiden Gruppen sitzen zusammen und geben sich gegenseitig Feedback zur Arbeit. Die eine Gruppe begründet die Einschätzungen anhand der Unterlagen. Die Rückmeldungen der anderen Gruppe sind etwas weniger differenziert. Beide Gruppen halten sich...

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Feedback II (Gruppen 8s_e und 8s_f)

Die beiden Gruppen sitzen zusammen und geben sich gegenseitig Feedback zu den Arbeiten. Ein Schüler übernimmt den Lead. Seine Rückmeldung bezieht er auf die vorgegebenen Lernziele. Die andere Gruppe nimmt die Kritik entgegen.

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Feedback III (Gruppen 8s_e und 8s_f)

Die zweite Gruppe gibt nun eine Rückmeldung an die erste Gruppe. Eine Schülerin übernimmt den Lead. Sie kritisiert die Leserlichkeit, die fehlenden Berechnungen und die Messtasche mit Beschriftung. Die Angesprochenen nehmen die Kritik entgegen und...

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01:45

Feedback in Anwesenheit von Lehrperson

Zwei Schülerinnen besprechen in einer Stunde der Unterichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" das selbsterstellte Video einer anderen Schülerin unter Anleitung der Lehrkraft und geben ein strukturiertes Feedback. Es handelt sich um einen Ausschnitt aus...

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02:40

Feedback in der Klasse 5

Im Stuhlkreis werden Aufgaben vorgestellt, die den Schüler*innen gut gelungen sind. Die anderen geben dazu eine Rückmeldung.

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Feedback IV (Gruppen 8s_g und 8s_h)

Die beiden Gruppen sitzen zusammen. Die Rückmeldungen der Gruppe G sind wenig differenziert. Gruppe H nimmt die Kritik auf. Es entsteht eine Diskussion über sinnvolle Genauigkeit.

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00:41

Feedback Lehrkraft 1

Eine Lehrerin evaluiert die Unterrichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" nach der Durchführung im Unterricht mit Fokus auf den Erwerb von Wortschatz und die Verbesserung der Aussprache durch KI in Übungsphasen. Eine Lehrerin evaluiert die Unterrichtsreihe...

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00:39

Feedback Lehrperson 1 Lernreihe

Eine Lehrerin evaluiert die Unterrichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" nach der Durchführung im Unterricht mit Fokus auf motivationale Aspekte der Schüler*innen. Eine Lehrerin evaluiert die Unterrichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" nach der Durchführung...

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01:26

Feedback Lehrperson 2 Lernreihe

Eine Lehrerin evaluiert die Unterrichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" nach der Durchführung im Unterricht mit Fokus auf die kooperative Zusammenarbeit der Schüler*innen und die digitale Kompetenzförderung im Unterricht. Eine Lehrerin evaluiert die...

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Fehlersuche (Elektrotechnik)

Das Video fokussiert die Identifikation, den Umgang und die Reflexion von Lernendenvorstellungen. In einer 8. Klassenstufe wird dazu die Fehlersuche in elektronischen Schaltkreisen thematisiert. Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die...

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03:07

Film 1 - Sequenz 1: Warming up

Anknüpfen an Bekanntes: Das Anknüpfen an Bekanntes zu Beginn der Stunde ermöglicht eine intensive Wiederholung, Festigung und Umwälzung auf kindgemäßem Niveau. Dieses fest installierte Ritual bietet den Kindern bereits zum Einstieg viele Gelegenheiten...

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03:41

Film 1 - Sequenz 10: Presenting my own book

Ein Arbeitsergebnis vorstellen: Den anderen Kindern ihre eigene Variante des Buches vorzustellen, ist für die meisten Kinder eine reizvolle Sache, da sie sie selbst lustig finden und gern wollen, dass die anderen daran teilhaben. Durch die Präsentation...

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01:48

Film 1 - Sequenz 11: What I´ve learned today

Reflexion: In der Reflexionsrunde am Ende der Stunde werden die Kinder angeregt, über ihren Lernzuwachs nachzudenken und diesen auf Englisch zu formulieren: "I’ve learned …". Auch wenn hier überwiegend lediglich einzelne Wörter genannt werden, bereiten...

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01:43

Film 1 - Sequenz 2: What are we going to do today?

Ziel- und Verlaufstransparenz: Zu Beginn der Stunde wird mit Hilfe von Symbolkarten die Ziel- und Verlaufstransparenz für die Stunde hergestellt. Den Kindern sind sowohl die Symbole als auch die passende Futur-Struktur „We are going to…“ vertraut, so...