Gruppen G5 und G7 reflektieren ihre Arbeit mit ChatGPT und DALL·E, diskutieren Lernfortschritte, technische Grenzen, Urheberrecht und kritisches Denken – mit Fokus auf Medienkompetenz und ethische Reflexion im Englischunterricht.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Dieses Video dokumentiert die Abschlussdiskussion der Gruppe G5/G7, die nach Abschluss ihrer Projektarbeit über ihre Erfahrungen mit KI, Lernfortschritte, Herausforderungen und ethische Fragestellungen reflektieren. Thematisch stehen insbesondere die Fragen im Vordergrund, welche Kompetenzen durch die KI-Arbeit gefördert wurden, wo die Grenzen der Technologie liegen, und wie kritisch die Schüler*innen mit KI-generierten Inhalten umgehen konnten. 00:00:00:00 Lehrerin leitet die abschließende Reflexionsphase ein und bittet die Lernenden, in Gruppen die vorgegebenen Reflexionsfragen zu diskutieren, bevor die Ergebnisse im Plenum besprochen werden. 00:01:24:00 Gruppe G5 /G7 beginnt zu arbeiten; zunächst machen sie Notizen zu ihren Erfahrungen. 00:05:27:00 Die Schüler*innen beginnen laut zu diskutieren. Thema: Inwiefern sie durch das Projekt tatsächlich gelernt haben und wie hilfreich KI im Lernprozess war. 00:08:22:00 Lehrerin leitet die gemeinsame Plenumsdiskussion ein, auch wenn einige Gruppen noch nicht fertig sind. Schüler*innen berichten über typische Herausforderungen mit der KI: fehlerhafte Grammatik, lange Ladezeiten, die Notwendigkeit, Konzepte selbst zu erklären, sowie die eingeschränkte Fähigkeit der KI, negative oder kontroverse Inhalte (z. B. Tiere im Schlachthaus) zu visualisieren. Gleichzeitig äußern sie, dass sie Freude am Ausprobieren hatten und durch das Arbeiten mit ChatGPT viel über ihre Themen und über die Funktionsweise von KI gelernt haben. 00:19:09:00 Lehrerin fragt, ob die Schüler*innen durch die Präsentationen der anderen Gruppen neue Erkenntnisse gewinnen konnten. Rückmeldung: Die Projekte seien interessant gewesen, allerdings seien KI-generierte Bilder teilweise ablenkend gewesen. 00:22:40:00 Diskussion über die Qualität der KI-Ergebnisse: Schüler*innen bewerten die Stichpunkte und Textvorschläge der KI als hilfreich, betonen jedoch, dass die Formulierungen teils zu komplex waren. Viele loben die Möglichkeit, die KI um einfachere Sprache oder deutsche Übersetzungen zu bitten, und berichten, dass sie neue englische Vokabeln gelernt haben. 00:25:36:00 Diskussion über Urheberrecht und die Verantwortung beim Einsatz von KI-generierten Materialien. 00:28:26:00 Lehrerin bittet um allgemeines Feedback zum Projekt; die Lernenden diskutieren zunächst in Gruppen, anschließend im Plenum. 00:34:00:00 Lehrerin formuliert Kritik am Projekt und betont, dass reale Bilder häufig aussagekräftiger seien. Ab 00:36:17:00 reagieren Schüler*innen darauf und argumentieren, dass KI-Bilder Lernmotivation fördern und kreative Perspektiven eröffnen. 00:38:34:00 Diskussion über kritisches Denken im Umgang mit KI: Die Lernenden sprechen über ethische Richtlinien, ziehen Bezüge zu George Orwells 1984 und erörtern, inwiefern KI die Reflexionsfähigkeit im Lernprozess beeinflusst. Abschließend besprechen sie Aspekte der Präsentationsgestaltung und des medienkritischen Lernens. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G5 (später Wechsel zum Arbeitsplatz G7) (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
