Schüler*innen überarbeiten ihre KI-generierten Bilder zum Thema Klimakleber, experimentieren mit neuen Prompts zu Frankfurt und verbessern Grammatik und Layout in ihrer Präsentation.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video zeigt die vierte Schüler*innengruppe am zweiten Unterrichtstag des Projekts „The SDGs“, die ihre Arbeit zum Thema Climate Adhesive (Klimakleber) fortsetzt. Die Lernenden beginnen, indem sie ihre bereits generierten KI-Bilder aus der vorherigen Sitzung gemeinsam betrachten und bewerten. Anschließend nutzen sie ChatGPT und DALL·E, um neue Inhalte und Bilder für ihre PowerPoint zu erstellen. Dabei fragen sie gezielt nach Layoutvorschlägen, Schriftarten und weiteren Details, um ihre Präsentation zu verbessern. In der zweiten Hälfte der Stunde fokussieren sie sich auf die Bildgestaltung und experimentieren mit Prompts, um realistische Darstellungen von Frankfurt zu erzeugen und Grammatikfehler in den KI-generierten Texten zu korrigieren. Nach der Auswahl der passenden Motive fügen sie ein Bild in ihre Präsentation ein und generieren weitere. Der Lehrer schließt die Stunde mit Feedback und Hinweisen zur weiteren Arbeit ab. Ab 00:00:00:00 erklärt der Lehrer kurz, was die Schüler*innen in dieser Stunde zu tun haben. Ab 00:00:48:00 beginnt Gruppe 4 mit der Arbeit. Ab 00:01:36:00 gehen die Schüler*innen die KI-Bilder aus der letzten Stunde durch und diskutieren, welche sie weiterverwenden möchten. Ab 00:05:17:00 geben sie den Prompt „Can you generate a slide for a PowerPoint based on our topic Climate Adhesive?“ ein und fragen anschließend nach weiteren Details zur Präsentation wie Schriftarten. Ab 00:11:30:00 generieren die Schüler*innen neue Bilder zum Thema Klimakleber, passen die Prompts so an, dass Frankfurt als Ort erscheint und die KI grammatikalisch korrekte Beschriftungen verwendet. Ab 00:29:43:00 entscheiden sie sich für ein Bild, fügen es in ihre PowerPoint ein und erstellen anschließend noch einige weitere Bilder. Ab 00:40:18:00 beendet der Lehrer die Stunde, gibt Tipps zur Gestaltung der Präsentation und erläutert, was in der nächsten Sitzung weitergeführt wird. Die Stunde endet 00:43:54:00. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G4 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
