Gruppenarbeit zu russischer Propaganda mit ChatGPT und DALL·E 3, Erstellung von Folien und Bildern, anschließende Plenumsreflexion zu KI-Bias, Desinformation und Lernnutzen. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. 00:00:41:00 führt der Lehrer die Aufgaben der heutigen Sitzung ein; eine Schülerin ließt die Aufgaben vor und die Aufgabe wird im Plenum besprochen: Research Phase (60 minutes); Use ChatGPT to research historical and contemporary international conflicts. Explore how digital media has influenced public perception and understanding of these conflicts, focusing on aspects like social media campaigns, digital propaganda, and the role of cyber warfare. Critically analyze the role of digital media in shaping narratives around war and peace and discuss how digital media can both positively and negatively impact public opinion, international relations, and peacekeeping efforts. Particular emphasis should be on understanding the spread of misinformation, the concept of cyber warfare, and how these influence international diplomacy and public opinion. Use DALL-E 3 to create images that visually represent your findings about the impact of digital media on international conflicts. These could include symbolic representations of (cyber) warfare, the spread of misinformation, or the power of social media in shaping public perception. Alongside, use ChatGPT to prepare a concise written summary or a series of points using ChatGPT, summarizing their critical insights. Optionally, You can bring examples of a conflict of choice. Thereafter, present your findings to the plenary (30 mins.). 00:05:45:00 begeben sich die Schülerinnnen in die Arbeitsphase (Gruppenarbeit), die Lehrkraft beantwortet Fragen. 00:13:50:00 prompten die Schülerinnen, um Informationen über russische Propaganda zu sammeln. 00:31:50:00 wird ChatGPT zur Erstellung von PowerPoint-Folien genutzt. Bei Minute 00:35:40 generieren Schüler*innen mit DALL·E 3 Bilder, die russische Propaganda visualisieren sollen. 01:03:05:00 findet eine Reflexionsphase im Klassenverband statt, in der jede Gruppe kurz ihre Ergebnisse zusammenfasst: Gruppe 4 thematisiert „China and Taiwan Conflict“ mit kritischer Reflexion über AI bias, Gruppe 7 „China and Taiwan Conflict“ mit Reflexion zur KI-Nutzung und Bildgenerierung, Gruppe 1 „Warhero in the middle east“ mit Reflexion zur Bildgenerierung, Gruppe 5 „ChatGPT as a learning assistant“ mit Reflexion zu Fähigkeiten von KI, Gruppe 6 „The Yugoslawian War“ mit Reflexion zu KI-Ergebnissen, Bildgenerierung und AI bias, Gruppe 2 „How digital media influences public opinion on conflicts“ mit Reflexion zu KI-Ergebnissen und Bildgenerierung; bei Minute 01:21:50 ist diese Phase im Plenum abgeschlossen. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G5 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
