Gruppe G5 erstellt mit ChatGPT und DALL·E ein Handout zum SDG „Industry, Innovation and Infrastructure“ und reflektiert über die Anwendung von KI zur Visualisierung globaler Themen und zur Förderung kritischer digitaler Kompetenzen.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Diese Unterrichtseinheit dokumentiert die Arbeit der Gruppe G5, die im Rahmen eines KI-basierten SDG-Projekts ein Handout mithilfe von ChatGPT und DALL·E 3 erstellt. Die Schüler*innen sollen ein 1–2-seitiges Handout zum Sustainable Development Goal (SDG) ihrer Wahl gestalten, das informative Texte und KI-generierte Illustrationen kombiniert. Dabei reflektieren sie sowohl den fachlichen Inhalt als auch die Potenziale und Grenzen der KI-gestützten Medienproduktion. 00:00:00:00-00:07:07:00 – Einführung in das Projekt: Die Lehrkraft erläutert den Unterschied zwischen ChatGPT (Textproduktion) und DALL·E (Bildgenerierung). Ziel ist es, ein visuell ansprechendes Handout zum gewählten SDG zu gestalten. Die Lehrkraft weist darauf hin, dass mit einem Plus-Account maximal 40 Bilder generiert werden können – die Schüler*innen sollen daher bewusst mit ihren Prompts umgehen. 00:07:07:00 – Gruppenphase: Die Lernenden diskutieren verschiedene Themenvorschläge. 00:08:04:00 – Gruppe G5 legt ihr Thema fest: SDG 9 – Industry, Innovation and Infrastructure. Sie beginnen, relevante Texte mit ChatGPT zu erarbeiten und erste DALL·E-Bilder zu generieren. Ab hier – Die Schüler*innen kombinieren KI-generierte Texte und Illustrationen zu einem Handout, das die Bedeutung nachhaltiger Industrialisierung, technologischer Innovation und Infrastrukturförderung veranschaulicht. Dabei reflektieren sie über Bildästhetik, Verständlichkeit und fachliche Richtigkeit. 01:04:36:00 – Die Lehrkraft leitet die Reflexionsphase ein. Die Lernenden sollen anhand von sechs Leitfragen über den Einsatz von KI, den Lernprozess und ihre Erfahrungen im Projekt sprechen. 01:10:30:00 – Beginn der Plenumsdiskussion über die sechs Reflexionsfragen. Die Schüler*innen teilen ihre Eindrücke zu den Chancen, Grenzen und Herausforderungen des KI-Einsatzes. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G5 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
