Schüler*innen erarbeiten mit ChatGPT und DALL·E eine Präsentation zum Carbon Footprint, kombinieren Text- und Bildgenerierung und reflektieren über Nachhaltigkeit und KI-Nutzung. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Das Video zeigt die Arbeit der neunten Schülerinnengruppe im Rahmen des Projekts „The SDGs“, die sich mit dem Thema Carbon Footprint auseinandersetzt. Nach einer kurzen Einführung durch die Lehrerin beginnen die Lernenden, mit ChatGPT und DALL·E zu arbeiten, um visuelle und textuelle Materialien für ihre Präsentation zu entwickeln. Sie experimentieren mit verschiedenen Prompts, um die Qualität der KI-Bilder zu verbessern, und nutzen ChatGPT gezielt zur inhaltlichen Strukturierung und sprachlichen Gestaltung ihrer Präsentation. Das Video dokumentiert den kreativen Prozess der Schülerinnen, ihre zunehmende Selbstständigkeit im Umgang mit KI und die Verbindung von inhaltlicher Reflexion über Nachhaltigkeit mit praktischen Medienkompetenzen. Ab 00:00:00:00 führt die Lehrerin in das Projekt ein und erklärt, wie ChatGPT und DALL·E im Unterricht eingesetzt werden sollen. Ab 00:02:20:00 endet die Einführung. Ab 00:04:00:00 gibt die Gruppe den ersten Prompt ein, um von der KI ein Bild zum ecological footprint zu generieren. Ab 00:10:10:00 passen die Schüler*innen die generierten Bilder durch neue Prompts mehrfach an. Ab 00:10:13:00 fragen die Lernenden ChatGPT, wie sie ihre Präsentation zum Carbon Footprint beginnen sollten. Ab 00:12:23:00 lautet der Prompt: „How should my second page look like – subject Carbon Footprint (refer to the SDGs)?“ Ab 00:14:35:00 geben die Schüler*innen den Prompt „Explain Carbon Footprint for a presentation on PowerPoint. It has to be short.“ ein. Ab 00:30:30:00 fordern sie die KI auf: „Show me a case study about Costa Rica and its Carbon Footprint.“ Ab 00:33:50:00 lautet der nächste Prompt: „Develop a community-based project related to the SDG and Carbon Footprint.“ Ab 00:38:40:00 beendet die Lehrerin die Stunde, fasst den Arbeitsstand zusammen und gibt Anweisungen für die folgende Woche. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G9 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
