Gruppen präsentieren Instagram-Posts (KI Kunst, Zara, Poaching, Veganismus) und reflektieren zu Gelingensbedingungen, Sprachlerngewinn, Qualität vs. Google, Bildungskontext, Copyright und Datenschutz. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. Bei Minute 00:00:29:00 leitet der Lehrer eine Präsentationsphase ein, projeziert die Ergebnisse an die Wand und bittet die Gruppen, jeweils kurz Stellung zu den Ausarbeitungen (Erstellung eines Instagram Posts) zu nehmen: Gruppe 4 hat eine Ausarbeitung zu KI Kunst gemacht; die Gruppe ist mit dem Umgang der Datasets nicht einverstanden, insebesondere in Verbindung mit dem profitablen Aspekt der KI Unternehmen. Gruppe 3 hat eine Ausarbeitung zu einer Fashion Kampagne von Zara gemacht; die Gruppe ist auf Schwierigkeiten bei der KI-Bildgenerierung gestoßen. Gruppe 10 hat eine Ausarbeitung zu negativen und positiven Aspekten von Poaching gemacht; die Gruppe ist auf Schwierigkeiten bei der KI-Bildgenerierung gestoßen. Gruppe 8 hat eine Ausarbeitung zum Veganismus gemacht; die Gruppe reflektiert kritisch über die Rechtschreibfehler der KI-generierten Bildern. Gruppe 6 hat eine kritische Ausarbeitung zu der Kommerzialiserung von Poaching gemacht; die Gruppe reflektiert über die verschiedenen Taktiken zur Generierung von sensiblen Bildern. Gruppe 7 hat eine Ausarbeitung zu Vor- und Nachteilen von Veganismus gemacht; die Gruppe reflektiert kritisch über die widersprüchlichen Kriterien bei der KI-Bildgeneration. 00:13:20:00 leitet der Lehrer eine Reflexionsphase zur Nutzung von KI im Projekt ein; besprochen werden die Leitfragen „What went well?“, „Where did you encounter problems?“, „What did you learn?“, „Could you improve your English language competence?“, „Intellectual copyright: who owns the pictures?“, „Would you recommend AI further as a learning assistant?“. 00:18:58:00 reflektieren die Schülerinnen über was gut und schlecht gelaufen ist bei der Ausarbeitung der Aufgaben mit KI (KI-Textgenerierung, usw.). 00:26:50:00 reflektieren die Schülerinnen darüber, ob der Einsatz von KI die Englischen Sprachkompetenz gefördert hat. 00:29:20:00 reflektieren die Schülerinnen über die Qualität der Ergebnisse der ChatGPT Generierungen (insbesondere im Vergleich zu Google). 00:32:40:00 reflektieren die Schülerinnen über den Einsatz von KI im Bildungskontext. 00:38:25:00 reflektieren die Schüler*innen über die Datenschutzproblematik im Kontext von KI. Dieses spezielle Video fokussiert die Interaktionen der Lehrkraft mit den SuS. Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten Gruppenvideos verlinkt, die jeweils in den Gruppenphasen auf eine Gruppe fokussieren (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
